El impacto de la retroalimentación en la experiencia de aprendizaje

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El impacto de la retroalimentación en la experiencia de aprendizaje

Viviana Cruz Valderrama

Gisela Orellana Gutiérrez

Investigación Educativa EDU 612

1. I. Formulación del problema de investigación

1. A partir del cuestionamiento planteado sobre lo que acontece en el mundo educativo hoy en día; lleva a reflexionar sobre cómo aprenden los estudiantes, tras recibir los contenidos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Qué importante es que los estudiantes reciban una retroalimentación, feedback o feedforward durante el proceso mencionado anteriormente. El estudiante desarrolla habilidades, capacidades y aptitudes necesarias para su meta cognición y autoevaluación.

2.          Uno de los tantos elementos de importancia en la educación, es la comunicación e interacción que se genera entre alumnos y docentes, tal es la relevancia que tiene este diálogo, que se hace imposible no considerar a la retroalimentación como la estrategia imprescindible para que las experiencias de aprendizajes de los estudiantes se conviertan en aprendizajes significativos, como indica Chiecher (2013) “La comunicación y retroalimentación al alumno debe ser motivadora, persuasiva, estructurante, adaptativa, generalizadora y facilitadora de la inteligibilidad” (Negrete et al., 2020, p. 2)

Considerando el contexto de pandemia globalizada, donde esta comunicación, antes mencionada, se produce a distancia y necesita de una mayor reciprocidad, donde cobra relevancia la utilización de las TIC, como menciona  Chiecher (2013) la comunicación virtual que genera el docente con el estudiante permite el diálogo e interacción, lo cual produce no solo el traspaso de contenidos, sino también el entendimiento de ambos con el objetivo de producir aprendizajes.

        De lo anterior,  se desprende la idea de que no solo se fortalece el contenido reproducido en el aprendizaje, sino además fortalece la autoestima académica y personal del estudiante.

        Para abarcar esta diversidad existen diversos tipos de retroalimentación para las distintas formas de representar y entregar contenido en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Cualquier tipo de retroalimentación aplicada afectará activamente en la formación de experiencias educativas favorables, según afirma la  investigación de Hattie &Timperley (2007)

Identifican cuatro tipos de retroalimentación: la centrada en la tarea, que brinda información sobre logros, aciertos, errores, etc.; la centrada en el proceso de la tarea, que se refiere a información sobre el grado de comprensión, procesos cognitivos, estrategias usadas, etc.; la centrada en la autorregulación, que proporciona información para desarrollar la autonomía, el autocontrol y el aprendizaje autodirigido; y la centrada en la propia persona, que destaca el desarrollo personal, el esfuerzo y el compromiso con el proceso de aprendizaje.(La retroalimentación: La clave para una evaluación orientada al aprendizaje, s. f.)

        A partir de la aplicación de la retroalimentación se debe considerar que esta debe ser constructiva para generar oportunidades reales de asimilación, además de incentivar la motivación y la actitud positiva tanto de quien la entrega como de quien la recibe.

1. II. Justificación del problema

Para fundamentar la importancia de abordar el tema de retroalimentación, es necesario, y casi obligatorio, mencionar la labor docente y cómo esta se desarrolla dentro del aula física y como actualmente se realiza en el aula virtual.

Como menciona El Marco de la buena enseñanza, en el dominio D (Responsabilidades profesionales) el docente debe colaborar y asegurar el aprendizaje de todos sus estudiantes. Su compromiso en los procesos de aprendizaje incluye identificar las falencias o necesidades de los estudiantes y buscar estrategias para favorecer el desarrollo integral de los alumnos, con una reflexión constante de su práctica. (Marco para la buena ensenanza, s. f.)

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