Ensayo de la espistemologia en la pedagogia

Ensayo de la epistemología en la pedagogía

Presentado por

Juan Pablo Rodríguez Usme

1.005.840.022

Presentado a

Diego Mauricio Molina

Pedagogía

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Cead Ibagué

26 de septiembre de 2018

Ensayo de la epistemología en la pedagogía

Uno de los principales problemas de lo que nos habla el siguiente ensayo es considerar la pedagogía como saber, el modo de practica pedagógico es una de las principales cuestiones para el desarrollo de este problema, nos habla de que podemos relacionar las experiencias y saberes aprendidos a lo largo de la vida para poner en práctica en el aula, tenemos que tener en cuenta y relación que en el aula se pueden obtener miles de experiencias, en ellas podemos caracterizarnos nuestros principios y mejorar el modelo pedagógico en el cual enseñamos a nuestros estudiantes.

El saber pedagógico pretende que se manejen distintas maneras de modelo pedagógico, además quiere comprender los hechos que suceden en el aula, las relaciones del saber pedagógico junto con las otras disciplinas sirven de soporte a los demás saberes a la conformación de las comprensiones disciplinares propias de la pedagogía, para ver cómo les sirve la pedagogía orientadora a los demás saberes en su didactización.

“La pedagogía no se preocupa por los contenidos, ni las técnicas. Se centra en la actividad sobre los valores para decidir desde ellos (crítica y creativamente). Por eso ésta sólo puede nominarse como vivencia en la que cada sujeto construye sus ideales y los modos de materializarlos. Los valores sobre los que actúa con su construcción; por eso, indeclinablemente son apropiados para el sujeto” según Vargas, G. y B. C. Carrasco. (1986)

Esta cita representa como se corresponde cada uno de los valores y experiencias en el cual el ser humano construye sus ideales junto con sus vivencias de una manera apropiada.

Algunas de las conclusiones y afirmaciones que nos habla en el cual estoy muy de acuerdo son las siguientes

1. El problema del “descentramiento” no concierne exclusivamente a la pretensión cientificista propia del positivismo, en la que ignora el sujeto y se estatizan sincrónicamente tanto las prácticas como los niveles de saber pedagógico.

1. El “descentramiento” es una necesidad intrínseca al intento de dar validez a nuestro saber y fundamento a nuestra practica pedagógica.

1. La validez del saber pedagógico aparece y se desenvuelve por el hecho de ser un modo de racionalización de la experiencia vivenciada por los actores de los procesos del aula y de la escuela
2. La racionalización de la experiencia y de la práctica pedagógica acontece a nivel de la elucidación de los fines que se prescriben como dadores de sentido a la “acción” pedagógica, los niveles de intersubjetividad en que se fundamenta, la capacidad de orientarse hacia las comprensiones validas en la ampliación de estas, los modos de dar curso a la confluencia de voluntades y la realización de la humanidad universal.

Bibliografía

• Cardona (2012), Modulo unidad 2 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 24 -37. Recuperado dehttp://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

• Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, ene, 20) Educación y pedagogía. [Archivo de video]. Recuperado de 

• Vargas Guillèn, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. P. 28 - 35: Recuperado dehttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5285/4319

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