Enseñar no es transferir conocimiento
Enviado por meli_z • 20 de Junio de 2017 • Ensayo • 1.529 Palabras (7 Páginas) • 181 Visitas
Planificación Docente[pic 1][pic 2]
“Enseñar no es
transferir conocimiento,
Sino CREAR LAS POSIBILIDADES
para su propia producción
o construcción” P. Freire
“Llamamos planificación al instrumento que permite a los docentes prever y organizar su práctica educativa articulando las capacidades, los contenidos, las opciones metodológicas, las estrategias, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar en función de aprendizajes esperados.”
La planificación que realizamos como docentes debe tener como referentes decisiones que se toman en diferentes niveles de concreción de la gestión educativa y se explicitan en distintos tipos de documentos curriculares.(DGE, 2017)
“Planificar significa reflexionar y diseñar para qué, por qué, qué y cómo enseñar. La planificación es un sistema integrado, un todo organizado, cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia.”
Material para las jornadas 2017
Secciones de la planificación
- Primera página, primera parte: datos institucionales propios del espacio curricular
- Primera página, segunda parte: explicitar las decisiones tomadas por el docente y su posicionamiento (marcos teóricos y pedagógicos) y; el área (acuerdos del área)
- Tercera página: propuesta de enseñanza.
[pic 3][pic 4]
- ACUERDOS DEL ÁREA:
- MARCOS TEÓRICOS REFERENCIALES SOBRE LA DISCIPLINA/ÁREA DE CONOCIMIENTO:
Explicitación del posicionamiento docente sobre saber dónde estoy parado/a y cómo me relaciono con el conocimiento científico propio del campo (teorías, enfoques, paradigmas, tradiciones, etc.).
- MARCOS PEDAGÓGICOS:
Explicitación del posicionamiento docente sobre cómo comunico ese saber disciplinar/área elegido a mis alumnos. Qué enfoques, paradigmas, etc. prefiero o predominan en mi tarea que me permiten reproducir o crear y recrear los saberes.
- CONDICIONES PARA LA APROBACIÓN:
Esta parte estarán explicitadas las condiciones para la acreditación y promoción de la asignatura, tal y como lo estipula la resolución 0682/12 DGE .
Además, podemos plantear algún otro criterio/acuerdo de aprobación, por ejemplo la realización obligatoria de un proyecto o un informe para aprobar todo el espacio curricular. También podemos establecer acuerdos que surjan para evaluar y aprobar con otros espacios curriculares (ejemplo proyecto de trabajo en conjunto entre Metodología de la investigación, Doctrina Social, Proyecto de desarrollo Socio-comunitario, TIC)
En las materias en que deban realizar un trabajo especial: Metodología de la investigación, Proyecto de desarrollo Socio-comunitario, Sociología, Prácticas Artísticas podemos aclarar las pautas y condiciones de presentación a las mesas de febrero-marzo y previas.
• BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA: (CITAR COMO SE MENCIONA EN EL PROGRAMA)
Alumno: Docente:
COLEGIO MARÍA AUXILIADORA PS-022 – PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL [pic 5]
Trimestre: Completar según corresponda Curso/División: Completar Docente: Completar Espacio curricular: Completar según corresponda Ciclo Lectivo 2017
EJES | SABERES | APRENDIZAJES ESPECÍFICOS | METODOLOGÍA | EVALUACIÓN | ||
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA | INSTRUMENTOS | CRITERIOS | |||
Orientaciones generales para organizar los saberes La disposición de los ejes no representa una prescripción de secuencia o linealidad, sino que responde a una forma de organización disciplinar. (DCP, pág. 82) | "Los saberes se complejizan año a año con el propósito de procurar una creciente autonomía en los estudiantes". (DCP, pág. 33) | Para redactarlos tener en cuenta los aspectos, presentados en el anexo (hoja posterior). [pic 6] | Medio o modo por el cual el alumno alcanza el aprendizaje. Depende de los grupos (edades, intereses, orientación de la escuela, etc.) Cuadro comparativo y/o debate de características y contextos// Análisis de casos. Análisis y reflexión de video// juegos grupales// parafraseo// lecturas analíticas// Reflexión sobre sus prácticas actuales y las propuestas por el docente etc. Lectura crítica y reflexiva// Análisis de casos// organizadores gráficos// Debates de temas actuales// Toma de postura Análisis de películas, canciones// Lectura reflexiva // Repetición y memorización// Dramatizaciones | Líneas de acción del docente, en relación a las características de sus alumnos y, a los contextos donde desarrolla su tarea. [pic 7] Clase magistral// Explicaciones del tema// Guiar el debate y/o incentivar el conflicto grupal sobre el tema. Guiar el análisis y la reflexión del video// Proponer que los alumnos se expliquen, con sus palabras, entre sí los nuevos conocimientos// Brindar ejes de análisis para la reflexión// Orientar los análisis de caso// Incentivar la investigación de temas actuales y proponer ejes para el debate. | [pic 8] Trabajo prácticos Rúbrica
Portafolios Lecciones orales Organiza-dores Gráficos Diarios Exposiciones orales. | • Utilización del lenguaje propio de la disciplina • Diversidad de fuentes para consulta de temas • Escritura que respete las reglas ortográficas, • Resolución de situaciones problemáticas ambientales empleando la teoría abordada en la materia. • Presencia de reflexiones personales • Relaciones establecidas entre los derechos humanos y civiles. • Grados de generalización y transferencia de … |
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