Estado Actual De La Evaluación Docente En Trece Países De América Latina Alejandra Schulmeyer

Estado actual de la evaluación docente en trece países de América Latina

Alejandra Schulmeyer

En el presente documento se habla acerca del Estado actual de la evaluación docente, partiendo de la siguiente pregunta: ¿Qué es la evaluación docente? se considera como un proceso reflexivo de la práctica, a través de medios valorativos que permitan detectar debilidades y reconocer fortalezas. Sus principios descansan en términos de orientación formativa, participativa, humanista, multidimensional y multireferencial, hacia la búsqueda e inmersión de fuentes de apoyo para su propio perfeccionamiento.

En este proceso de Evaluación y Formación Docente, se considera una vertiente amplia que reconoce al personal académico como sujeto crítico, auto-reflexivo y participativo, mediador y facilitador de experiencias para estimular y facilitar el aprendizaje de los alumnos, que a partir de su participación en los procesos de evaluación y formación, realiza un ejercicio que lo conduce a comprender, reflexionar y mejorar su actividad académica para la transformación de los procesos.

Al analizar detenidamente las caracterizaciones referidas por diferentes autores de lo que es una profesión, se llega a la conclusión de que hay una debilidad sustancial en la teoría de los rasgos latentes que hace dudar de su valor para entender la realidad social de las profesiones y su posible relación con la docencia. Esto se ve reflejado gracias a cómo se han construido históricamente las condiciones de trabajo y las imágenes públicas respecto a las mismas. En lo personal se determina "profesionalización docente" a las características que deben reunir los docentes profesionales: autonomía y control del grupo, auto organización, cuerpo de conocimientos consistentes con base científica y una ética común.

Según el estudio de trece países de América latina, en la mayoría de estos la evaluación no se aplica en materia de formación y desempeño docente. En tres de los trece países estudiados no existe marco legal que norme y regule la aplicación de la evaluación docente. Por otra parte, en tres de los países en los que sí existe un marco jurídico para las evaluaciones de docentes, este no comprende la evaluación de postulantes a las carreras pedagógicas, ni la evaluación de la formación inicial. En general, la evaluación en estos diferentes países no es un requisito primordial para fungir el papel de docente. De aquí parte la educación precaria, al estar en

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