Estilos de aprendizajes Una hipótesis pedagógica puesta a prueba

Maike Looß

¿Tipos de aprendizaje?

Una hipótesis pedagógica puesta a prueba

La teoría del tipo de aprendizaje sostiene que el rendimiento (individual) del aprendizaje de los alumnos se Teniendo en cuenta los diferentes "canales de percepción". Esta teoría se ha convertido Independiente de su autor Frederic Vester. Se está difundiendo ampliamente a través de publicaciones y eventos De varios tipos y se ha vuelto extremadamente popular. Los conceptos de aprendizaje relativos a esto subsisten Las mentes de los alumnos, los estudiantes y por último pero no menos importante, los profesores y los académicos que consideran esta problemática,Constructiva pedagógica plausible y seguir transmitiéndola sin crítica.

Un análisis de estos conceptos es particularmente crucial porque es sobre todo aquí que las teorías erróneas de El aprendizaje y la enseñanza pueden contrarrestar el objetivo de mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje del aula. Además, la popularidad de la teoría del tipo de aprendizaje ofrece una visión informativa sobre cómo el aprendizaje en la escuela, Obviamente ocurre a menudo.

Por cierto: el hecho de que algunos autores incluso se refieren a la teoría del tipo de aprendizaje en publicaciones sobre La didáctica constructivista es desde el punto de vista del aprendizaje orientado al sujeto casi Llama la atención sobre las publicaciones respectivas, pero debe ser criticado.

Cuanto más estudie las declaraciones sobre cómo tomar en consideración los tipos de aprendizaje mejora el aprendizaje Eficacia (incluidos los principios pedagógicos conexos, véase más adelante), más sorprende que la De esta correlación aparentemente plausible se asume normalmente sin más examen - y presenta En el pedagogía de la escuela primaria, sino también en la didáctica de las ciencias y otros.

1. Los tipos de aprendizaje según Vester

En esencia, la teoría del tipo de aprendizaje se remonta a Frederic Vester. Por lo tanto, la siguiente presentación de La teoría se refiere a un extracto (p. 49-52) del libro "Denken, Lernen, Vergessen" [Aprender, Pensar Olvidando] por Vester, que fue publicado en 1998 en ya la 25. edición - nota bene como una nueva edición Revisado y actualizado (!) Por el autor. El libro fue publicado por primera vez en 1975. Una película educativa de la El mismo contenido todavía se puede prestar de la mayoría de los centros de medios municipales incluso hoy.

Tomemos un ejemplo auténtico de Vester para explicar qué son los tipos de aprendizaje: en su ejemplo el objetivo es Aprender la ley física "la presión es igual a la fuerza dividida por el área". La correlación entre el Cantidades que se deben entender, es decir, la ley no debe ser simplemente aprendido de memoria.

De acuerdo con Vester este contenido - como, por cierto, cualquier material "independiente de su grado de dificultad" (p.49) * - se puede aprender de diferentes maneras adecuadas para los diferentes tipos de aprendizaje de los estudiantes. Vester Diferencia entre 4 tipos:

• Tipo de aprendizaje 1: aprendizaje auditivo ("escuchando y hablando"),

• Aprendizaje tipo 2: aprendizaje visual ("a través de los ojos, observando"),

• Aprendizaje tipo 3: aprendizaje tàcti ("tocando y sintiendo"),

• Aprendizaje de tipo 4: aprendizaje a través del intelecto.

Este tipo de clasificación requiere un análisis crítico. Los tipos de aprendizaje 1 a 3 difieren en el tipo de Canal (modo sensorial) para una información. Lógicamente, el cuarto tipo de aprendizaje no encaja en este Aunque esto es exactamente lo que Vester mantiene al escribir: "El contenido de la explicación es El mismo en los cuatro casos: área grande, presión pequeña; Pequeña zona, gran presión. La única diferencia radica en El canal receptivo. "(Página 51).

Al clasificar los tipos de aprendizaje de esta manera Vester niega que los tipos de esfuerzo intelectual 1 a 3 se lo reserven Exclusivamente al alumno tipo 4 en su lugar. Por otro lado, Vester equipara la percepción de un fenómeno Con la capacidad de hacer abstracciones para explicar el fenómeno, es decir, percibir = aprendizaje o comprensión.

2. Los errores lógicos

Para valorar y criticar la teoría puede examinarse primero en términos de su lógica interna sola, Sin compararlo con las teorías de la ciencia cognitiva. Por lo tanto, la pregunta es: ¿Puede este contenido ser Entendido en estas diferentes "maneras de aprender"?

Vester mantiene: "Cuanto mayor sea la variedad de los tipos de explicaciones ofrecidas y más canales de Percepción (...), cuanto más firmemente se almacena el conocimiento, más diversamente se ancla y También entendido, cuanto mayor sea el número de alumnos que entienden el tema y lo recordarán Más adelante "(p. 51, destacado por M.L.) Aquí es innecesario decir que" tipos de explicación "no son Idénticos a los "canales de percepción".

Auditiva y visualmente el contenido de aprendizaje (la ley física!) Puede ser tomado como una mera secuencia de Letras y / o sonidos (es decir, en cualquier forma de codificación verbal), hápticamente esto puede hacerse a través del Braille al El máximo. Todo esto es simplemente la base para aprender o entender la información. Desde este punto de vista Aprendizaje de tipo 4 sigue 1-3 y es indispensable para la comprensión y, al revés, la pura Información como una secuencia de letras o sonidos necesita encontrar su camino en la cabeza del alumno en la primera lugar.

Si miras más de cerca el texto de Verster puedes leer sobre el tipo de aprendizaje auditivo que aquí "Malentendidos ... se clasifican a través de argumentos y contra-argumentos, ejemplos simples y dibujos Son ideados por los propios alumnos ". Sin duda este logro requiere un esfuerzo cognitivo. Por otra parte, esto plantea la pregunta: ¿Los dibujos hechos a mano no son "táctiles" en el sentido de Vester?

En cuanto al tipo visual se lee como sigue: "Todo el mundo sabe por experiencia que un puntiagudo y agudo

El clavo penetra en la pared mucho más fácil que un romo. ¿Pero por qué? Debido al enorme aumento de

Presión debido a un área mínima de contacto. "Usted puede quizá ver con sus propios ojos que un clavo afilado Penetra más rápido en la pared que en la pared, pero la explicación adicional es el resultado de tratamiento. La explicación no se puede ver, no importa lo difícil que intentes.

En cuanto al tipo háptico dice: "Él o ella toma dos lápices, uno con el punto hacia arriba, el otro con su punto abajo. Presión del pulgar sobre la superficie plana. Sin reacción. La misma presión sobre el punto. Duele. ¿Por qué? Debido a que el punto aumenta la presión considerablemente debido a su pequeño área de contacto y la mayoría Notablemente así”.

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