Estrategias De Resolución De Problemas

Estrategias de resolución de problemas

Presentación

Encarar la actividad educativa mediante la solución de problemas es poner al alumno frente a situaciones cambiantes que exijan de él pensar para comprender el problema, para diseñar estrategias y para decidir sobre los caminos a recorrer para alcanzar la solución esperada.

Comenzaremos acercando la opinión de varios autores sobre el sentido de la resolución de problemas dentro de la currícula escolar.

“El estudiante debe adquirir en su trabajo personal la más amplia experiencia posible. Pero si se lo deja solo frente a su problema, sin ayuda alguna o sin ninguna, puede que no progrese.

Por otra parte, si el maestro le ayuda demasiado, nada se le deja al alumno. El maestro debe ayudarle, pero no mucho, ni demasiado poco, de suerte que le deje asumir parte razonable del trabajo”. (Polya; 1981.pág.25)

“La perspectiva que considera al pensamiento como resolución de problemas examina procesos mentales integrados, dichos procesos, desde otros puntos de vista ha sido dividida y analizados de forma independiente. La memorización, la planificación y la categorización se incluyen como aspectos de la resolución de problemas”. (Rogoff; 1993,Pág. 32)

“La solución de problemas constituye una categoría especial de enseñanza más flexible e imaginativa, con esta técnica los alumnos adquieren un corpus de conocimiento trabajando con problemas que requieren un saber que no poseen de antemano y que deben buscar a medida que lo necesitan “. (Perkins; 1990,pág128)

Luego del análisis del concepto de PROBLEMA y de la opinión que varios autores nos dieron sobre la importancia y la necesidad de incorporar estrategias de resolución de problemas en el aula; es hora de explicar ¿a qué llamamos APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

“El aprendizaje basado en problemas es una experiencia pedagógica (Práctica) organizada para investigar y resolver problemas que se presentan enredados en el mundo real. Es un organizador del currículum y también una estrategia de enseñanza, dos procesos complementarios”. (Torp y Sage; pág.37)

El trabajo en el aula con estrategias de resolución de problemas nos permite:

 Comprometer activamente a los estudiantes como responsables de una situación problemática

 Fomentar el aprendizaje activo

 Organizar el curriculum alrededor de problemas que generan en los estudiantes aprendizajes significativos .

 Integrar de manera natural el aprendizaje escolar a la vida real.

 Lograr la integración de varias disciplinas

 Requiere por parte del alumno de la utilización de un pensamiento crítico y creativo.

 Promueve la metacognición a medida que el alumno genera estrategias para definir el problema, reunir la información, analizar los datos, construir hipótesis y ponerlas a prueba.

 Se construye una nueva relación entre alumno y docente:

 Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes invitan a los docentes a pensar y los guían en su indagación, a fin de alcanzar niveles más profundos de comprensión.

Al resolver un problema se activan procesos mentales involucrados en la tarea creativa, estos son relativamente estables en el tiempo y transferibles a situaciones diversas. De aquí surge la necesidad de emplear una didáctica que permita a los alumnos de apropiarse de estos procesos, interiorizarlos y transferirlos al presentárseles otras problemáticas, aún más allá del ámbito escolar.

Para realizar ciertas actividades manuales o mentales, como la de resolver algunos problemas, el alumno tiene que usar el conocimiento, es decir, convertir la comprensión en aplicación, lo que significa:

1° Describir e interpretar la situación, estableciendo relaciones entre los factores

Relevantes.

2° Seleccionar y aplicar reglas y métodos.

3° Sacar conclusiones.

Nos preguntamos, entonces ¿Cómo aprende el niño?

• Se aprende a partir de un problema u obstáculo; por medio de un aprendizaje activo, en contacto con la dificultad. Es el deseo de vencer un obstáculo o de resolver un problema lo que moviliza las estructuras mentales que posibilitan la construcción de una nueva noción.

• Este problema u obstáculo tiene que ser significativo: conectarse con un antes en la vida del niño y ramificarse hacia un después, tener una cohesión basada en la organización lógica de ese objeto de conocimiento y en su adecuada presentación.

• El niño aprende apoyado contra todo lo que ya sabe, siempre que lo que se le pida esté en su zona de desarrollo próxima.

• Los contenidos a aprender deben ser válidos socialmente, lo que implica la aprobación y colaboración de los otros. Por eso, las interacciones sociales del niño con sus pares son altamente favorecedoras del aprendizaje.

• Aprender es ante todo, aprender a hacer, conceptualizar es verbalizar lo aprendido.

• Durante el aprendizaje el error ocupa un lugar de privilegio. Es a partir del mismo que debemos trabajar.Muchas veces lo difícil no es enseñar una noción, sino demoler las representaciones erróneas que el niño tiene sobre el tema en cuestión para que pueda realmente instalarse la nueva noción.

Metodología

¿Qué función cumple el problema en la enseñanza escolar?

Básicamente se lo utiliza para cumplir tres grandes objetivos:

1) Controlar o aplicar las adquisiciones del alumno

2) Introducir nuevas nociones o mejorar un procedimiento.

3) Enseñar a los alumnos a investigar.

En “la mente escolarizad” publicada en 1991 Howard Gardner sostiene que el individuo comprende siempre que es capaz de aplicar sus conocimientos, sus conceptos o sus habilidades adquiridos en algún tipo de entorno escolar, o a alguna situación en el que dicho conocimiento resulte relevante. Por inferencia, un estudiante no consigue comprender si es incapaz de aplicar dicho conocimiento, o si aplica un conocimiento inadecuado a la nueva situación.

¿Cómo implementar las unidades del aprendizaje basado en problemas?

Existen diversas formas de presentar e implementar las unidades del aprendizaje basado en problemas, entre ellas se encuentran:

• La situación problemática debe ser presentada primero.

• No deberá estar estructurada.

• Deberá presentar una cierta confusión.

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