Estrategias Didacticas Como Recurso Para La Lectura Y Escritura En Niños De Primer Grado

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALDEA “GALANDA ROJAS DE CONTRERAS”

MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS (PNFEE)

PROYECTO APRENDIZAJE: III SEMESTRE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 1er GRADO SECCION “F” DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “GALANDA ROJAS DE CONTRERAS”

AUTORA:

BR. MEDINA ZAMORA ELBA CAROLINA.

PROFESORA ASESORA:

MSc. DEIDY RODRIGUEZ.

PUEBLO NUEVO JUNIO 2012

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 1er GRADO SECCION “F” DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “GALANDA ROJAS DE CONTRERAS”

AGRADECIMIENTOS

A Dios, mi padre celestial por permitirme llegar hasta aquí, por brindarme fuerza para seguir adelante y otorgarme sabiduría para no desmayar.

A la profesora Lcda. María Campos, por estar siempre dispuesta a brindarme apoyo cuando lo he necesitado. Por su constancia y dedicación, muchas gracias.

A mi maestra tutora, Lcda. Yelitza Godoy porque siempre me apoya y sabe que todo lo hago con esfuerzo y dedicación. Además con su sabiduría me ha enseñado grandes logros en este camino que he decido seguir.

A mi profesora asesora MSc. Deidy Rodríguez por ser excelente en su labor profesional, gracias por formarnos como es debido. Nos llena de orgullo haber sido educados por una persona como usted. Gracias por todos los conocimientos que nos ha brindado nunca los olvidare.

A la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras por permitirme realizar mi vinculación profesional bolivariana en sus instalaciones.

A todos los que de una u otra manera han estado junto a mi y me han apoyado en todo momento.

Mil gracias a todos.

DEDICATORIA

A mi Dios quien es mi guía y ha permitido que viva con satisfacción cada uno de los logros obtenidos. Gracias mi Dios… te amo.

A mi esposo, ya que me comprende y apoya en este camino que he decido seguir. A mis hijos porque con sus juegos hacen que vea la vida de una manera divertida y diferente. Son ellos mi mayor fuerza y por ellos llegare triunfante a mi meta.

A mi familia quienes están siempre pendientes de mi desarrollo profesional.

A mis compañeras por ser buenas compañeras y amigas.

A todos los profesores que han influido en mí siendo grandes ejemplos. A ti profesora Rosaura Camacho, por ser un libro abierto siempre serás mi profe que todo lo sabe.

Muchas gracias por el apoyo.

Índice General

Lista de cuadros.

Introducción.

FASE I

Diagnostico de la situación problema.

Ámbito geohistorico.

Ámbito económico.

Ámbito socio político.

Ámbito cultural.

Ámbito ambiental.

Ámbito socio educativo y pedagógico.

FASE II

Identificación del problema socio pedagógico.

Planteamiento del problema.

Identificación del problema.

Fundamentación del problema.

FASE III

Fundamentación teórica del problema socio - pedagógico.

Corrientes pedagógicas.

Teorías que sustentan el estudio.

FASE IV

Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado.

FASE V

Desarrollo de la planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico.

FASE VI

Evaluación y presentación de los resultados.

Conclusiones.

Recomendaciones.

Anexos.

Lista de cuadros

Cuadro N° 01 Análisis de la coyuntura socio educativa.

Cuadro N° 02 Análisis síntesis del problema.

Cuadro N° 03 Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado.

INTRODUCCION

Los Proyectos de Aprendizajes son muy importantes porque permiten la integración con la comunidad, padres y representantes, desde sus vivencias costumbres, tradiciones y así le permite al niño conocer sus raíces, su identidad local, regional y nacional como ciudadano que le corresponde vivir en sociedad, en un ambiente lleno de valores.

Por otro lado, Venezuela vive una transición histórica en todas sus estructuras para la consolidación de una nueva sociedad democrática, libre, en un estado de derecho y de justica social. La revolución educativa está construyendo un nuevo modelo, se están edificando magnificas infraestructuras, dotando las instituciones con excelentes medios de enseñanza y elaborándose un nuevo diseño curricular, pero esto no tendrá éxito si sus educadores no asumen el compromiso que la sociedad espera de ellos, en estos momentos tan importante para generar los cambios. En correspondencia el estado debe asumir la formación de los cuadros directivos de las instituciones escolares bajo una nueva concepción teórica y práctica que permita el desarrollo de la gestión de dirección educacional en correspondencia con el nuevo modelo educativo

Es por esto, que surge el interés por fomentar el hábito lector en la población venezolana y, paralelamente, garantizar el acceso a las diversas fuentes de lectura, ha sido un prolongado esfuerzo de entidades públicas y privadas. Si bien no ha sido exigua la actividad en el terreno de la promoción de la lectura, la dispersión de los datos y la escasa información y documentación continúan siendo un obstáculo para aprender y aprehender sobre la historia de la promoción y fomento de la lectura en Venezuela, sus promotores y los errores y aciertos resultantes de la implementación de sus estrategias. No se cuenta siquiera con un directorio, u otro instrumento, que registre información sobre las diversas instituciones y profesionales de la animación y la promoción de la lectura

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