Estudio de la exclusión educativa y abandono en la enseñanza secundaria en algunas instituciones públicas de Costa Rica, año 2009.

FASE  II

MARCO REFERENCIAL

Investigaciones previas al Estudio

        En la presente investigación se han tomado en cuenta una serie de trabajos científicos afines al tema tratado, las cuales fueron presentadas con anterioridad y sirven de soporte a este, referidas al desempeño académico en la integración escolar de los estudiantes de primer año de educación media general, debido a la desfase existente entre el nivel de educación primaria y el nivel de educación secundaria, en cuanto a los diversos problemas y factores internos y externos que afectan a los estudiantes en  su integración escolar.

Estudio de la exclusión educativa y abandono en la enseñanza secundaria en algunas instituciones públicas de Costa Rica, año 2009.

Universidad Nacional de Costa Rica, Centro de Investigación y Docencia en Educación, CIDE, Revista Electrónica Educare, Heredia, Costa Rica. Educare vol.17 n.1 Heredia Jan./Apr. 2013.

DR. Wendy Jiménez y PHD Marcelo Gaete (2013). La investigación se desarrolló a partir de un enfoque cualitativo y naturalista para acercarse a este fenómeno, con el propósito de recuperar la percepción directa de los diversos actores de la problemática en estudio, en este caso, de la comunidad educativa, principalmente de estudiantes que hayan abandonado el colegio, estudiantes regulares, padres y madres y madres de familia, orientadores y directores. La población de este estudio se constituyó por los estudiantes de secundaria de todo el país que estuvieran matriculados en ese año 2009, y que hubieran estado cerca de abandonar el colegio; y un grupo de estudiantes que efectivamente los hubiera abandonado en forma definitiva. También se consideró importante conversar con los padres de familia, con orientadores, docentes y directores institucionales.

El estudio se realizó en 22 colegios públicos pertenecientes a todas las regiones educativas del país. Entre las características relevantes de este grupo de colegios seleccionados sobresalen las siguientes: a) Reportaron altas y bajas tasas de deserción en el año 2008, b) Se trata de colegios urbanos y rurales, c) Las instituciones representan la mayoría de las ofertas educativas (académicos diurnos, telesecundarias, colegios técnicos, indígenas, institutos de educación general básica (IEGB) y artísticos. Los colegios nocturnos no fueron tomados en cuenta en este estudio, por las características adultas de la mayoría de la población y por la alta tasa de deserción de esa oferta. Por esa misma razón, tampoco se consideraron las ofertas de educación abierta.

En cuanto a la metodología de producción de datos, se constituyó por medio de la aplicación de 22 entrevistas (orientadores y directores) y 22 grupos focales (estudiantes y docentes), visitas a a padres y familia de estudiantes de 1311* de los 22 colegios participantes, (colaboró un promedio de 3 padres, madres y encargados por grupo focal –aunque se trató de que fueran al menos 10, la convocatoria por parte de las direcciones no fue la esperada–). La sistematización y análisis se realizó por medio de los procesos de codificación y categorización de contenidos, de acuerdo con las siguientes categorías: las decisiones personales, el rol de la familia, la pertinencia de la gestión educativa institucional, metodología académica del docente, falta de estrategias de aprendizaje, la vida social de los estudiantes y las condiciones sociales y económicas.

La relación de este estudio con la presente investigación recae en que son muchos los factores que afectan el logro de la integración escolar de los estudiantes al primer año de educación media general, no solo en Venezuela sino en muchos países latinoamericanos como es el caso de Costa Rica donde a través de este estudio se demuestra las dificultades que encuentran muchos estudiantes en esta etapa.

Phd. Perez (2008), en un estudio titulado “Exclusión y Deserción del Sistema Educativo” muestra cifras alarmantes. La investigación fue de campo con carácter descriptivo, en una población de 300.000 jóvenes entre 7 y 12 años a nivel nacional, donde 37 de cada 100 estudiantes que inicia el primer grado no culmina el sexto grado de educación primaria.  Los resultados obtenidos fueron analizados en forma descriptiva – inferencial. Este análisis le permitió concluir que en la exclusión y deserción de los jóvenes del sistema educativo inciden muchas causas que afectan el desempeño académico de los estudiantes.

        Su relación con el presente trabajo consiste en que el autor hace énfasis en señalar algunas causas que afectan el desempeño académico de los jovenes que egresan del nivel de educación primaria e inician el nivel de educación media general. Tiene similitud a la presente investigación en el sentido de que entre las causas fundamentales para el fracaso del desempeño académico se encuentran: desmotivación, temor, inseguridad, impacto psicopedagógico, falta de orientación a los docentes y a los estudiantes, recursos económicos entre otros.

        Por su parte PHD. Alfredo Rojas (2011),  realizo una investigación titulada Desempeño Docente y Calidad de la Educación en el ejercicio de la profesión docente. La investigación fue de campo con carácter descriptivo-evolutivo, en una población de 75 sujetos conformados por dos estratos: los coordinadores de departamento y los profesores por hora. Los resultados obtenidos fueron analizados en forma descriptiva. Este análisis le permitió concluir que si incide el desempeño del docente en la integración escolar de los estudiantes de educación media general y por ende en la calidad de la educación, por cuanto esta vinculado con la capacidad del docente como gerente de aula para desempeñar sus funciones y roles, los cuales resultaron desfavorables en la muestra seleccionada.

        Su relación con el presente estudio consiste en que la investigadora hace énfasis en señalar que el desempeño docente como administrador de conocimientos, incide en la calidad de la educación y en la integración de los estudiantes al primer año de educación media general. Es afin a la presente investigación por cuanto se establece el rol orientador en los docentes de aula, para evitar el bajo rendimiento estudiantil y en consecuencia el fracaso y la deserción escolar.

        Otro estudio relevante elaborado por la investigadora Dra. Josefina Bruni Celli 2012, para el IESA (Instituto de Estudios Superiores de Administración) titulado “Informe del progreso educativo Venezuela”. La autora planteó que el grueso de la deserción escolar en Venezuela ocurre en el nivel de educación media general, realizo su investigación en los tres niveles educativos, educación primaria, media general. La metodología utilizada por la Dra. Celli fue una investigación de campo descriptiva, que le permitió concluir que de cada 6 estudiantes que inician el nivel de educación media general, 1 de ellos deserta, el patrón sugiere que los jóvenes abandonan el sistema escolar tras fracasar en el primer año y verse en la necesidad de repetirlo. La transición a ese grado resulta muy traumática cuando el joven no ha recibido una formación adecuada, porque el egresado del nivel de educación primaria carece de la preparación necesaria, es decir no está consolidado, ni tiene las herramientas que lo puedan conducir eficazmente en el primer año de educación media general.

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