"Etiología De Los Problemas De Aprendizaje",

“Etiología de los problemas de aprendizaje”, nos da a conocer una perspectiva amplia de los factores que inciden en los problemas de aprendizaje. Nos hace mención de 6 causas que provocan que el niño no aprenda implicando el uso de técnicas y modelos médicos.

- Factores de causa: Esta se distingue por la ejecución pobre en la lectura, esfuerzo en habilidades de cálculo, defectos en habilidades verbales y factores psicológicos y fisiológicos.

- Factores educativos: Esta se da por la falta de habilidad en los forma de enseñar de los maestro en la escuela básica, aprender lo suficiente sobre las necesidades de los niños que tienen problemas de aprendizaje y como están compuestos, la programación y el diseño instruccional pobre, uso inapropiado de los métodos, materiales y currículo.

- Factores medioambientales: estas afectan en las bases psicológicas o fisiológicas y se presentan por la inadecuada nutrición, salud física, estimulación lingüística, niños inseguros, impulsivos y desobedientes y la función de los padres de familia.

- Factores psicológicos: Estas se dan por algún síntoma de alguna difusión o daño cerebral, problema neurológico, hiperactivo, inhabilidad para expresar conceptos, pocas habilidades verbales y motoras.

- Factores fisiológicos: El daño cerebral y daño del sistema nervioso son considerados como una de las causas primarias y básicas de los problemas de aprendizaje. Estos los mencionan como desorden neurológico, desorden metabólico y factores genéticos.

- Factores prenatales, perinatales y posnatales: Estos se dan cuando son embarazos con complicaciones, madres enfermas y con una edad grande, adicciones en el embarazo, bajo peso en el nacimiento del niño, que pueden dar como resultado daño cerebral, déficit nutricional que puede afectar al sistema nervioso, etc.

Considero que el concepto de dificultades de aprendizaje es relativo y depende de los objetivos educativos que se plantean, el currículo establecido, de los niveles que exijan y de los sistemas de evaluación que se apliquen.

Cuanta mayor rigidez tenga el sistema educativo, cuanta mayor homogeneidad exista, cuanto más énfasis se ponga en los objetivos cognitivos -racionales frente a los emocionales, aplicados, manipulativos, artístico..., cuanta menor capacidad de adaptación, flexibilidad y oferta global se dé en una escuela, mayores posibilidades existirán de que más alumnos se sientan desvinculados de los procesos de aprendizaje y manifiesten, por ello, más dificultades.

Las personas deficientes lo eran por causas fundamentalmente orgánicas, que se producían en los comienzos del desarrollo y que eran difícilmente modificables posteriormente.

A lo largo de los años, las características iban modificándose, ampliándose y especializándose, pero mantenían este rasgo común de que el trastorno era un problema inherente al niño, con escasas posibilidades de intervención.

Esta visión existente durante las primeras décadas trajo consigo dos consecuencias significativas:

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