FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURÍA PÚBLICA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA DE LOS  ESTUDIANTES DE CONTADURÍA PÚBLICA  

Por: Juan Manuel Ortiz Martínez1 

“Vivimos en una sociedad  

extremadamente dependiente de la  

ciencia y la tecnología, en que casi  

nadie tiene unas mínimas nociones  

sobre ciencia y tecnología”.

-Carl Sagan

Resumen

El presente documento es un apartado de la investigación realizada en el año 2021,  para el diseño de una metodología de formación de estudiantes de contaduría  pública de 5 universidades de Cartagena de indias Colombia. La “investigación  contable”, en Colombia, en sus 5 décadas de desarrollo, se ha hecho de forma  heroica, pero lenta y sin una tradición científica, a duras penas narrando lo que  técnicamente habían aprendido durante el desarrollo del siglo XX, ¿que son? ¿de  dónde provienen? ¿hacia dónde van? Por lo cual la formación investigativa ha  jugado un papel importante para el fortalecimiento de la experiencia, el trabajo  documental, las técnicas que aportan sustancialmente a la comprensión.

Fundamentación teórica  

De acuerdo con Franco (2002), existe una clara relación entre el desarrollo  económico, la práctica y la educación contable a partir de la historicidad. Se parte  de la identificación de unas condiciones necesarias para la existencia de la  contabilidad. La estratificación del desarrollo humano en distintas etapas históricas  se va identificando en cada una de las características económicas de las  formaciones sociales, la aparición de elementos constitutivos de la contabilidad y la  contaduría como sistema de comunicación de información y las formas particulares  de enseñanza contable.

Igualmente, “la literatura que se publica hoy sobre pensamiento contable y el acervo  literario producido por otras disciplinas de las ciencias sociales, se observa una  brecha entre estos campos de investigación”. es en ese sentido que ante tal  carencia, se volver a la literatura del pasado como una alternativa para fortalecer la  

1 Historiador, Maestría en ciencias de la educación; Docente del programa de Contaduría Pública de la Fundación  Universitaria Colombo Internacional; Catedrático de la facultad de ciencias económicas de la Universidad de Cartagena.  Investigador adscrito al Grupo de Investigación en Internacionalización de la Contaduría Pública.

conexión entre la investigación y la docencia; ampliar los horizontes de la  investigación contable que hoy se acepta para publicar en las revistas académicas  y para evaluar el desempeño de los docentes; además de mejorar la formación de  los estudiantes (García, 2011).

Las investigaciones se han concentrado en tópicos diferentes: la literatura contable  universal, los problemas permanentes abordados en la literatura contable, las  escuelas de pensamiento en una nación en un período específico, los autores  sobresalientes, las obras destacadas de la disciplina, las controversias entre  autores, el estudio de conceptos relacionados con la contabilidad, pero no se  observa la aplicación de métodos en desarrollo que experimentan con distintas  formas de investigación histórica. “En dichos estudios los investigadores se pueden  concentrar en el análisis de un concepto, de un autor, de una obra clásica, de un  problema en particular, o bien, se pueden dedicar al examen de la literatura contable  universal. Respecto a la metodología seguida, los autores utilizaron tanto la historia  conceptual como la historia social y la sociología del conocimiento”. (García, 2008)

Dentro del marco teórico de investigación se proponen dos aspectos generales de  concentración de la teoría que define los enfoques que se aplicarán durante el  proceso para la definición de nuevas metodologías de formación científica de los  estudiantes de contaduría pública de los programas de la ciudad de Cartagena de  indias (Colombia).

2.3.1 Fundamentos de la Revolución científica

Si partimos de la definición de la ciencia, en palabras de Pérez (2012), esta “es una  actividad humana creativa cuyo objetivo es la comprensión de la naturaleza y cuyo  resultado es el conocimiento, obtenido por medio de un método científico  organizado en forma deductiva, que aspira a alcanzar consenso en la comunidad  relevante”. Pérez (2012), igualmente desarrolló distintas versiones del proceso de  revolución científica que permite identificar distintas nociones sobre el concepto de  ciencia, donde se pretende agrupar las teorías sobre su formación en la medida que  se identifiquen los significados. Claramente las tesis de Kuhn han ocupado un lugar  importante dentro de la filosofía de las ciencias y es posible que poco tenga que ver  su postura con la inclinación constante a la concepción netamente biológica.

En las ciencias médicas el progreso no se ha hecho por  revoluciones kuhnianas sino por acumulación progresiva de ideas  y de hechos, que se van adaptando a los nuevos descubrimientos  y a los conceptos desarrollados a partir de ellos, sin abandonar por  completo las ideas y observaciones anteriores. En las ciencias  biológicas lo que se pierde durante la evolución del conocimiento  es bien poco, sobre todo cuando se compara con lo que se  conserva, se acumula y se incorpora. (p.10)

Lo anterior implica, el mantenimiento de los mecanismos de progreso de la ciencias  que, para lo cual Kuhn resume varios de sus capítulos sobre la estructura de las  ciencias y de las revoluciones en los que es posible hablar de progreso a través de  estas (las revoluciones), aunque pocas veces basadas en la estructuras propuestas  por Kuhn (1996)

Esta revisión del desarrollo de la teoría científica, se orienta hacia las diversas  explicaciones que recoge Pérez (2012, p. 22) sobre las opiniones a favor de la  existencia de las “revoluciones científicas”. Un primer ejemplo es la dedicación de  Kant a convertir la metafísica en una ciencia formal, como parte de sus  preocupaciones sobre la razón. La respuesta al por que de la imposibilidad de  alcanzar este estatus se deben buscar en los mecanismo por los que la lógica, las  matemáticas y las ciencia empíricas conocidas como ciencias formales en las que  los procesos experimentales soportan el paso seguro de los conocimiento a la  ciencia.  

Según Kant, el investigador debe acercarse a la naturaleza no como  un estudiante que escucha pasivamente de su maestro lo que debe  aprender, sino como un juez que interroga activamente a los testigos  para encontrar la verdad.(p.22)

Contrario a esto las preocupaciones de Comte, se centraron en el progreso de las  ciencias sociales, a las que llamó “física social” inicialmente y en lo posterior  “sociología”. El discurso sobre una filosofía positiva de Comte aborda dos objetivos:  el primero, la propiedad de una ciencia de la sociedad y segundo que las distintas  ciencias se muestran como ramas de un propio tronco, permitiendo dar a la ciencia  la categoría de filosofía, que para la época, la supera en este orden. La historia de  las ciencias de Comte, delimita todo concepto, rama del conocimiento o ciencia en  tres etapas sucesivas, de acuerdo con Pérez (2012, p. 24)

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