Factores que pueden o deben intervenir al elaborar un currículo

A través de este ensayo hablare de cómo todos los factores que pueden o deben intervenir al elaborar un currículo, también analizare el documento que en la actualidad en México establece de forma general las bases sobre los que esta sentada la educación básica, el cual lleva como nombre Plan de Estudios de Educación Básica 2011, como es en base a este se desprenden los programas de educación preescolar, educación primaria y secundaria enfocándonos en el Programa de Educación Preescolar 2011 o PEP 2011. 

Se cree que con estos planes y programas mencionados con anterioridad la educación básica mexicana será la que promueva la equidad e igualdad entre las personas en donde la educación sea incluyente; en el que el docente sea un medio facilitador del aprendizaje y los alumnos construyan su conocimiento con sus pares. Que el docente despierte en los alumnos el interés por aprender más allá, descubrir e investigar en donde la educación no sólo es teoría sino práctica.
Además dialogaré durante de este escrito sobre algunas lecturas vistas dentro del curso de “Adecuación curricular” que nos dan otros puntos de vista de la elaboración y contenidos que debe llevar un currículo.

De acuerdo con lo anterior se presentan dos autores, Franklin con: El conflicto sobre la educación adaptada a la vida y Popkewitz con la Historia del currículum: la educación en los estados unidos a principios del siglo XX, como una tesis cultural acerca de lo que el niño debe ser, destacamos dos grandes controversias de la educación y la creación del currículo. Como el enfoque de Popkewitz, considero que al principio la educación no era tan importante o no se veía en tal forma contralada por conocimientos pero después se tomo como una gran importancia que podía transformar el pensamiento y conductas en una persona de manera que la escolarización principalmente se inicio como la construcción de una nueva sociedad al formar al nuevo niño. Este proceso fue dirigido por la iglesia donde esta misma tenia controlado el currículo, pero enseguida todo esto se desecho ya que se quería algo más liberal es por esto que se desecharon todas las creencias y disciplinas religiosas para transformarlo por obligaciones, responsabilidades y disciplina personal. En este mismo aspecto por otro lado con Franklin el mencionaba que todo el método de escolarización estaba controlado por el gobierno. 

Cuando se empezó a considerar la ciencia esto dio paso a las asignaturas donde Franklin (mencionando a Bruner) y Popkewitz se relacionan al mencionar que esta organización del conocimiento eran los propósitos para el desarrollo y aprendizaje del niño, a mi manera de reflexionar lo citado es lo más importante de la educación al proponer la ciencia a través de asignaturas porque es la manera en el que se comienza a conocer nuevos aprendizajes que no puedes obtener desde casa. Al principio esta educación fue algo rígida pero con lo que menciona Franklin querían hacer un cambio moderno, con nuevos métodos de socialización, apoyos visuales y experiencias fuera de las escuelas, en conclusión que se adaptara a las necesidades de cada uno de los alumnos y los intereses, pero esta propuesta no se acepto ya que todo estaba mucho más enfocado a los contenidos. Actualmente pues como ya sabemos se está enfocando en esta propuesta de la educación moderna, pero pienso que si se hubiera puesto en pie esto desde el principio la educación estaría mejor vista por parte de los estudiantes, pasaría de ser como una obligación a un estilo de vida. 

Durante las primeras etapas de la educación se realizaron consejos para determinar el currículo al termino de los años treinta y para obtener un buen piloteo se realizo durante unos 20 años intentando identificar todos los puntos clave; Por ejemplo, se identifica un grupo de entre las más importantes de estas alternativas organizativas, el agrupamiento de los contenidos como en estudios sociales y ciencias, alrededor de una variedad de problemas de la vida funcional, y la organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los niños. Mientras que en otro que el patrón que dominaba en cuanto a la organización del currículum continuaba siendo la de las asignaturas enseñadas de forma separada.

Una teoría propuesta fue que los niños deberían de enfocarse a lo que la sociedad requería de esta manera cambiando su manera de comportarse, dando como nombre una educación adaptada a la vida. Según el currículo escolar debe derivarse de las necesidades, intereses, y habilidades de los niños más que de las disciplinas del conocimiento. Pero en contra a esto había algunos que no lo aceptaban como tal y querían regresar a la enseñanza básica pero la enseñanza debía requerir menos lectura y escritura por parte de los estudiantes, emplear materiales que los ayudara a enfocarse en lo concreto y no en lo abstracto, y apoyarse más en el uso de materiales audiovisuales, además de viajes al campo y otras experiencias fuera de la escuela para ver las cosas del otro lado.

Las asignaturas académicas fueron las mejores bases para preparar ciudadanos adecuados y atentos, aquellos que se pudieran adaptar a la vida, incluyeron la conservación de los recursos naturales, la convivencia familiar y el conocimiento de uno mismo, muchos estadounidenses no estaban de acurdo con este tipo de enseñanza social y creían que solo en la ciencia natural esto podría dar un mejor resultado, otro motivo por la cual no era aceptada fue que los creadores eran especializados en la materia pero ellos nunca habían estado en el campo de la enseñanza así que era otro motivo para no aceptar, también lo que se requería era demasiado complicado para los conocimientos previos que cada uno de los alumnos tenia.
La oposición, que provino mayormente de conservadores y de cristianos fundamentalistas, estaba dirigida a que en el currículum había presentes unidades que exploraban la cuestión de lo que significaba ser humano, por lo que a mediados de la década de los 70 el currículum había desaparecido virtualmente de las escuelas nacionales. Pero podría ser que al final las escuelas cumplan un papel estrictamente funcional que se ha mantenido constante a través del tiempo y sin tener en cuenta los esfuerzos para reformar, ya sean exitosos o no, la forma en que el currículum debe ser organizado o lo que debería ser enseñado.

La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente – Philippe Jonnaert.
Encontramos que existen tres pilares para el desarrollo de competencias, que son las situaciones, el desempeño competente y la inteligencia de las situaciones.
La competencia es la más importante, pues se utiliza como organizador principal de programas de estudios.
Retomando la cita textual: La situación es la base y criterio de la competencia (Jonnaert, 2002). Se considera que si la situación se lleva a cabo eficazmente, se puede decir que la persona que la está llevando a cabo, ya es una persona competente. Es aquí donde el alumno construye o modifica los conocimientos y desarrolla competencias, es un proceso donde el aprendizaje escolar se lleva a cabo a partir de los contenidos disciplinares.
Las competencias sirven para dar información a los educadores para organizar sus situaciones que quieren aplicar a sus alumnos. Las descripciones de las situaciones y de recursos son más completas, pudiendo así los maestros ordenar las condiciones para desarrollar las competencias.
El currículum define las grandes orientaciones de un sistema educativo. “un currículum es a un sistema educativo lo que una constitución es a un país”. 
El programa de estudios especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado y un sistema educativo permite programas de estudio como contextos de aprendizaje y formación, respetan las orientaciones del currículum. Los nuevos parámetros promueven una mejor adaptación en el currículum a las exigencias de la sociedad contemporánea. También surge como una necesidad integrar las TIC para lograr así una educación de calidad.
Competencia corresponde a “un saber actuar
complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una
variedad de recursos”. En este sentido, una competencia está bien lejos de un
objetivo y no es sinónimo de saber-hacer o de un conocimiento procedimental.
Una competencia constituye un saber actuar muy flexible y adaptable a
diversos contextos y problemáticas. Al poner en funcionamiento una competencia, se requieren recursos numerosos y variados y los conocimientos se constituyen en una parte crucial de los recursos. La eficacia de la movilización y de la utilización de los recursos constituye siempre un elemento inherente a la competencia.

La elaboración de un programa basado en el desarrollo de competencias
exige que los docentes involucrados franqueen varias etapas antes de proceder a la puesta en funcionamiento y, sobretodo, que se aseguren que su programa respete la lógica inherente al desarrollo de las competencias.
Las experiencias relativas al desarrollo de un programa por competencias permiten proponer ocho etapas de desarrollo: 1) determinación de
las competencias que componen el programa; 2) determinación del grado de
desarrollo esperado por cada una de las competencias al término del programa
de formación; 3) determinación de los recursos internos –conocimientos,
actitudes, conductas- a movilizar por las competencias; 4) escalamiento de las competencias en el conjunto de la formación; 5) determinación de las
modalidades pedagógicas en el conjunto del programa; 6) determinación de las
modalidades de evaluación de las competencias en curso de la formación y al
término de la misma; 7) determinación de la organización del trabajo de
docentes y estudiantes en el marco de las diversas actividades de aprendizaje;
 establecimiento de las modalidades de acompañamiento de los aprendizajes
de los y las estudiantes.

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