Fichas Mixtas

“ Aunque las escuelas sean del mismo nivel y de contestos similares, son diferentes entre sí y no existe razón alguna para que sean iguales”

La escuela es diferente principalmente porque tiene funciones diferentes que la sociedad le da.

Pero, las escuelas tienen otras características que las hacen diferenciarse. Muchas de esas características son por diferentes aspectos como: por la edad de sus usuarios, ya sea de los alumnos como de los maestros, por el contexto en el que se desenvuelven y por los fines que persiguen.

“En la escuela conviven habitualmente modelos organizativos de distinta orientación”

En las escuelas en la mayoría de las veces la gente que está colaborando en ella no tienen en si los mismos objetivos o propósitos, ya que algunas personas en realidad si asumen y promueven los principios y su práctica educativa es acorde a lo que se le pide.

Pero hay muchas personas que estos aspectos que mencione anteriormente no los tienen, y buscan otros procesos diferentes donde dejan a un lado lo que realmente tienen que perseguir.

“Como consecuencia, las escuelas públicas carecen de facultad de tomar algunas decisiones relevantes, como son los casos de la constitución del equipo docente, la promoción personal o profesional de sus miembros o sobre la adscripción de cada educador al lugar de trabajo donde sea útil para la organización (puede ser que los criterios administrativos predominen sobre la coherencia y el sentido común en el momento de decidir).”

La escuela pública no tiene el derecho o la oportunidad de decidir los aspectos que anteriormente mencione, ya que hay una dependencia del gobierno que se encarga de realizarlas.

“La educación escolar está fuertemente condicionada por la tipología y las características propias de cada institución y por las respuestas que se construyen en ellas.”

Las escuelas se limitan a los procesos didácticos que les permitan a los alumnos despertar el interés por el estudio.

“Las decisiones organizativas, en este caso relacionadas con la disponibilidad, el uso de espacios y tiempos, y con las modalidades de agrupamiento que deberían ser una consecuencia de las decisiones didácticas y estar a su servicio, en la realidad no son posteriores sino que están establecidas de antemano en la escuela y condicionan fuertemente las propuestas didácticas.”

Muchas veces en las escuela los propios maestros pretenden cambiar su forma de dar la clase, tienen nuevas propuestas para realizarlo pero la escuela los limita pues esta ya tiene una didáctica establecida, donde muchas veces estos son pocos flexibles y la mayoría de las veces están hechas solo a los intereses de los maestros y no a la de los alumnos.

“La

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