Formulacion del problema debe ser clara, precisa, específica
Enviado por grate • 15 de Abril de 2016 • Documentos de Investigación • 3.888 Palabras (16 Páginas) • 327 Visitas
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La
formulación del problema
debe ser clara, precisa, específica; utilizar términos y conceptos
científicos que designen unívocamente a los fe
nómenos y procesos educativos estudiados;
evitar términos vagos, imprecisos, que se pres
ten a confusión o a interpretaciones diversas,
etc. Todo ello se logra en la medida en que
en problema tiene una fundamentación teórica
sólida, ya que en los propios términos y en la
designación de las ca
tegorías y variables se
expresa el vínculo con la teoría.
Se recomienda, al formular el problema:
1.
Describirlo en un breve párrafo,
definiendo claramente cuál es
la contradicción existente
entre lo que sucede (situación actual) y
lo que debe ser (situación deseable)
2.
Redactar la pregunta principal
Por ejemplo:
¾
Descripción del problema:
La preparación en educac
ión sexual que reciben los
profesores que se forman en los instituto
s superiores pedagógico
s del país resulta
insuficiente, por cuanto los contenidos vincul
ados con esta esfera
se abordan de forma
dispersa y atomizada, sin lograrse su integr
ación en las diferentes asignaturas de los
planes y programas de las diferentes carreras.
Se requiere entonces de un perfeccionamiento
curricular que permita la integración
orgánica de la educación sexual de forma hor
izontal y vertical en
las asignaturas del
currículo de la formación de pr
ofesionales de la educación.
En este caso, los dos términos
de la contradicción serían:
•
situación actual
(no integración de la educación se
xual en la formación de profesores)
•
situación deseable
(la integración de este co
mponente en la formación)
Debe recordarse que de acuerdo con la lógica
del proceso investigativ
o (camino dialéctico del
conocimiento), la contradicción tiene que ser desc
ubierta antes de realizar la planificación de
la investigación. O sea, que al explorar la realid
ad educativa, se diagnostica el estado actual, y
en la misma medida se va comparando con
un estado ideal o deseable del fenómeno. La
comparación permite identificar los problemas exis
tentes, entre los cuales se seleccionará uno
en específico, atendiendo a su importa
ncia y significación teórica o práctica.
¾
Redacción de la pregunta principal:
Problema: ¿Cómo integrar los contenidos
de educación sexual en el proceso de
formación de profesores?
Dr.Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es
•
El objeto de la investigación:
El problema se manifiesta en determinada esfe
ra de la realidad educativa, como plantea
Carlos Alvarez de Zayas: “El objeto es aquella
parte de la realidad objetiva que es portadora
del problema... es aquella parte de
la realidad sobre la cual actúa
el sujeto (el
investigador),
tanto desde el punto de
vista práctico como teórico, con
vista a la solución del problema
planteado... el problema es la manifestación exte
rna del objeto en cuestión, lo que implica que
cuando se va precisando el problema se
hace a la vez la determinación del objeto”.
1
Si el problema constituye
el por qué
de la investigación, el objeto es
el qué.
Así, ante un
determinado problema concreto, como es el de la
falta de integración
de la educación sexual
en la formación de profesores, se estudia una re
gión de la realidad educativa, de la totalidad,
para construir nuevos conocimientos que permita
n solucionarlo, al transformar o cambiar esa
región (la educación sexual en la formación de profesores).
El objeto debe declararse empleando la term
inología científica coherente con el modelo
teórico de esa esfera de la re
alidad que se ha adoptado. A veces
resulta difícil identificar el
objeto porque no se ha hecho un estudio teórico
previo y no se ha tomado posición. Aquí es
fundamental partir del objeto de
estudio de la ciencia en cu
estión y de su caracterización
general, para abstraer a partir de la
totalidad
el objeto concreto
de la investigación.
Retomando el ejemplo anterior pod
emos preguntarnos: ¿en qué esfera
de la realid
ad educativa
se manifiesta el problema?
¾
Objeto: Formación de profes
ores en educación sexual
El problema y el objeto guardan
relación estrecha, de modo que
su determinación se tiene
que ir construyendo simultáneamente. Algunos auto
res consideran que primero se determina
el objeto y luego el problema. Otros, como Ca
rlos Alvarez, señalan que el problema aparece
primero, porque es la manifestación externa de
l objeto. En el camino del conocimiento, al
problematizar encontramos tales contradicc
iónes. Si el problema es una forma de
conocimiento, el primer conocimiento que aparece
ante nosotros es el
externo, concreto
sensile, la contradicción aparente. Toda
vez que hay una primera aproximación, todavía
incierta, a la situación problémica, empieza a ubi
carse en una esfera de la realidad, y se va
precisando el objeto.
Así, el problema, como forma de conocimient
o, no aparece de inmediato como “ya dado”,
elaborado ante el investigador, hay que constr
uir el conocimiento a
cerca de lo que se
desconoce o lo que hace falta cambiar. Es decir,
que uno de los primeros descubrimientos que
...