Fundamentación Pedagógica

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1. Fundamentación Pedagógica:

La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena y supone romper con la vieja concepción del secundario como institucionalización del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administración contable de empresas. Junto con esto, la promoción de la terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse como un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y aquellas realidades de género, etnia, sexualidad, etc, que se han visto discriminados en el acceso a una educación con igualdad de oportunidades. En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompañamiento de docentes comprometidos.

En lo que refiere al proceso de enseñanza- aprendizaje es comprendido como un proceso dialéctico y dinámico de acción de parte de los sujetos, producto de la praxis, no es entendido sólo como reflexión, sino como una actividad orientada a transformar a través de la acción humana. Por lo que esta propuesta pedagógica para Metodología de la Investigación pretende articular instancias teóricas con actividades de reflexión y problematización con trabajo áulico, mediante una participación activa de los estudiantes en el proceso formativo. Se intenta romper con el modelo hegemónico en el cual el docente expone y explica un contenido determinado para que los estudiantes lo comprendan y asimilen, sino que se pretende iniciar un proceso de reflexión que sólo cobra sentido pleno cuando se ejerce sobre la misma actividad a la que está referida, es decir sobre la investigación. Es por esto que los contenidos a desarrollar, la bibliografía específica y modalidades pedagógicas han sido pensados con este fin, es así que el programa contempla tres núcleos o unidades temáticas, las cuales se han previsto en función de una mayor profundización en el análisis de los contenidos mínimos establecidos.

Se parte de comprender que la metodología no es un simple recetario, sino que es preciso discutirla mientras se realiza investigación, en este sentido se contempla la enseñanza a través del desarrollo de las clases y de ejercitaciones tanto individuales como grupales, de elementos relacionados con la formulación del proyectos de investigación, sus aspectos teóricos y metodológicos, modalidades de abordaje, delimitación de referentes temáticos, y por último nociones acerca de las normas generales para la organización y la redacción del trabajo final.

1. Objetivos:  

• Introducir en el conocimiento e implementación del instrumental metodológico de las Ciencias Sociales.
• Iniciar en el debate de las metodologías cualitativas y cuantitativas.
• Reflexionar acerca de las distintas capacidades y actividades necesarias a la realización de un trabajo de investigación.
• Introducir en el desarrollo de las tareas de investigación científica.
• Discutir críticamente sobre aquellos temas axiales que componen la realización de un trabajo de investigación.
• Formular un anteproyecto de investigación que incluya: el planteamiento de un problema de investigación, la inscripción de ese problema en los debates teóricos actuales y la formulación de estrategias metodológicas para enfrentar el problema planteado.

1. Contenidos a Desarrollar

La organización y ordenamiento de estos ejes se realiza en función de una mayor profundización en el análisis de los contenidos propuestos, a la vez que se contempla la incorporación de nuevos elementos que oportunamente pudieran surgir en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Unidad 1. La investigación científica: La investigación como proceso: sus “momentos”. Planteamiento de la investigación: selección de tema y formulación de problema. Pregunta de investigación e hipótesis. Objetivos específicos y generales. El marco teórico. Estado del Arte.

• Unidad 2. Aproximaciones a la metodología y diseños de investigación: Dilemas metodológicos: cualitativos- cuantitativos. El diseño de la investigación. Concepto y tipos. Proyectando la investigación: plan de trabajo y actividades iniciales.

• Unidad 3. La recolección y presentación de los datos: Datos primarios y secundarios. El procesamiento de los datos. Análisis y síntesis de los resultados: contrastación de hipótesis. El informe de investigación: proceso de redacción y el documento final.

1. Propuesta de Diagnóstico:  

Se entiende al diagnóstico como una propuesta que permite identificar y comprender los factores estratégicos para la mejora del logro educativo. El mismo promoverá análisis transversales que atiendan los diferentes niveles en los que puede relacionarse el objeto de estudio que, en el caso educativo, se trataría del nivel individual (el estudiante), del institucional (la institución) y del contextual (la comunidad educativa). En lo que refiere a los estudiantes se incluirá a la totalidad de los mismos.

Se utilizará la primera clase en donde se relevará la información y los conocimientos previos para luego poder avanzar hacia la construcción de nuevos saberes. El mismo constará de una instancia escrita que permitirá recabar información acerca de los niveles previos de aprendizaje (escuela primaria), las motivos por los que decidió volver a estudiar, las expectativas que tiene sobre la materia, los conocimientos que tiene sobre los contenidos que se van a proponer, etc. En segundo lugar se realizará una instancia oral y grupal, en la que se desarrollarán técnicas de presentación y lluvia de ideas acerca de algunos conceptos. Es de suma importancia esta herramienta diagnóstica para la gestión educativa ya que nos permite identificar, analizar y procesar las contradicciones, los conflictos y potencialidades que, debido a las heterogeneidades de los actores, están presentes en la escuela como unidad.

5- Estrategias Didácticas:  

La modalidad pedagógica estará compuesta de clases teóricas y clases de taller. En las primeras se brindarán los elementos teóricos para que los estudiantes puedan aproximarse a todos los temas que hacen a la naturaleza del trabajo del investigador, en tal sentido contempla el desarrollo y análisis de categorías previstas en los contenidos. Se prevé distintas modalidades, apuntando al diálogo permanente y la reflexión conjunta y orientada. Se espera que los estudiantes acompañen el desarrollo temático con la lectura de bibliografía que será indicada con anticipación para el tratamiento de cada tema.

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