Fundamentación didáctica disciplinar de evaluación

Fundamentación didáctica disciplinar de evaluación

El contenido elegido se encuentra enmarcado dentro del área del conocimiento Matemático y específicamente en el campo del conocimiento de Geometría. En esta última instancia se trabajará una propuesta que pertenece a la evaluación de la secuencia poliedros.

Se entiende a la evaluación como una actividad que es capaz de medir en que grado se están alcanzando los objetivos educativos propuestos de acuerdo a las prescripciones teóricas. La evaluación es la forma en que el docente práctico va siguiendo el proceso de enseñanza, puede realizarse al inicio de una secuencia o unidad, en el transcurso o al finalizar; en este caso se realizará al final de la secuencia.

Respecto a la evaluación, David Clark (2006) señala que esta es “constructiva cuando valora lo que el estudiante ya sabe hacer y le ayuda a aprender lo que todavía no domina”.

“En la resolución de problemas el estudiante ha de mostrar su habilidad de seleccionar las herramientas matemáticas apropiadas y combinarlas en un proceso adecuado de solución”.

“Las propuestas han de ser preparadas según el tipo de tarea y de desempeño matemático que se pide al estudiante y deben discernir entre niveles de respuesta del estudiante”.

Es por eso que se busca evaluar los contenidos aprendidos durante la secuencia, se pretende del niño:

• Comprender la definición de poliedro.
• Lograr clasificar en poliedros y no poliedros.
• Analizar los elementos de un poliedro, como son: aristas, vértices y caras.
• Relacionar el desarrollo en el plano de cada poliedro, logrando reflexionen su relación de construcción.
• Apropiarse de las características de los poliedros regulares y las propiedades de existencia de cada uno.

La evaluación se realizará de forma individual, con instrumentos tradicionales.

A los estudiantes se les brindará una prueba escrita que contiene una serie de actividades que la realizarán de forma autónoma, la alumna magisterial previamente explicará de forma clara la consigna.

Este tipo de evaluación pretende que la prueba sea de respuestas estructuradas, es decir, buscan que el estudiante reconozca cuales son las respuestas consideradas correctas. Para identificar o seleccionar la respuesta correcta, el estudiante dispone de una breve explicación y pone en juego ciertas capacidades como recordar, analizar, relacionar, comparar, etc.

Después de darles el tiempo necesario para realizar la actividad se pretende reflexionar sobre lo realizado, trabajar con el error guiando al niño a encontrarlo y componer ese concepto; para esto se utilizará el televisor y el pizarrón , brindando la oportunidad de visualizar la propuesta en la pantalla y enfocados en la suma de respuestas de todo el grupo.

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