Gvirtz Y Palamidessi - El ABC De La Tarea Docente

Curriculum  término polisémico, con pluralidad de significados, no es sólo un concepto, es una construcción cultural. Depende de la forma en que cada país y tradición pedagógica organiza las prácticas educativas. Las prácticas educativas suponen una complejidad de saberes, instituciones, especialidades y procesos.

El curriculum es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.

El curriculum como modo de llevar a la práctica nuestras intenciones pedagógicas. Supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se concreta como un proyecto que describe una manera flexible, principios de acción y recomendaciones sobre qué enseñar y evaluar, cómo y cuándo hacerlo, a través de un proceso de diálogo institucional en permanente reconstrucción.

Hay dos grandes concepciones de curriculum:

1° Modelo: se confía en la capacidad operativa del diseño para transformar lo que sucede en las escuelas. El curriculum es un modelo de práctica. Cuerpo organizado de conocimientos. Declaración de objetivos de aprendizaje. Plan integral de enseñanza.

Principales debilidades:

- Intenta ordenar la realidad educativa como si fuera todo previsible y controlable.

- Asigna un rol subordinado al docente.

- No toma en cuenta las concepciones de los docentes, los padres, los alumnos.

2° Proceso: como hipótesis es proceso de investigación y acción, promueve el intercambio de perspectivas. Conjunto de experiencias formativas. Proyecto práctico de elaboración colectiva. Currículum como articulación de prácticas diversas.

Fortalezas:

- En las escuelas y en las aulas suceden cosas que van más allá de las intenciones, que no se dicen.

- Las influencias formativas exceden a las nombradas en planificaciones, diseños y proyectos.

Debilidad: esta concepción no dice qué hacer en las escuelas.

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