Hacia la innovacion actividad 2

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO

UNIDAD III

LICENCIARURA EN EDUCACION PLAN 1994  (MODALIDAD A DISTANCIA)

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Asignatura: Hacia la innovación

MAESTRO: DR. MANUEL ORTEGA MUÑOZ

ALUMNA: MA CRUZ RODELA ESCALERA

•        Praxis creadora y praxis reiterativa

Hay dos criterios niveladores la primera la praxis creadora y la reiterativa o imitativa y la segunda la praxis reflexiva y la espontánea.

La praxis reiterativa se emparentan con la espontánea y la creadora con la reflexiva.

La praxis reiterativa s es conforme a una ley previamente trazada y cuya ejecución se reproduce en múltiples productos que muestran características análogas o bien como praxis innovadora creadora cuya creación no se adapta plenamente a una ley previamente trazada y desemboca en un producto nuevo y único. La praxis creadora es la praxis humana la cual se traduce en definitiva en la producción o auto creación del hombre mismo es determinante hacer frente a nuevas necesidades a nuevas situaciones.

El hombre es el ser que tiene que estar inventando o creando constantemente nuevas soluciones no le basta repetir o imitar lo resulto, ya que es el mismo el que crea nuevas necesidades que invalidad las soluciones alcanzadas y en segundo porque la vida misma requieren nuevas exigencias que se encargan de anularlas.

La praxis es un conjunto de formas específicas, políticas, artísticas o productivas, la cual se caracteriza por este ritmo alternante de lo creador y lo imitativo de la innovación y la reiteración. En el proceso verdaderamente creador, la unidad de ambos lados del proceso lo subjetivo y lo objetivo, lo interior y lo exterior se da de un modo indisoluble.

Los siguientes rasgos distintivos de la praxis creadora.

a) unidad indisoluble en el proceso practico de lo subjetivo y lo objetivo.

b) Imprevisibilidad del proceso y del resultado y

c) Unicidad e irrepetible del producto.

La creación artística es de carácter unitario, indisoluble de acuerdo con el cual solo abstractamente podemos separar lo interior y lo exterior, lo subjetivo y lo objetivo.

Como un proceso practico la creación artística tiene principio y fin, al comienzo es solo una forma o proyecto inicial y una materia dispuesta a ser operada, al final nos encontramos.

a) con la forma originalidad ya materializada tras de hacer pedido su originalidad

b) con el contenido ya formado

c) con la materia que vencida su resistencia se entrega ya formada.

La creación artística no tolera esta separación entre lo interior y lo exterior, por que como en todo proceso practico creador no cabe distinguir gestión interna y ejecución externa por la simple razón de que la ejecución misma es ya la unidad de lo interior y lo exterior de lo subjetivo de lo objetivo. Es asimismo un proceso incierto e imprevisible.

La praxis imitativa o reiterativa es aun nivel inferior con respecto a la praxis creadora se halla la praxis simplemente imitativa o reiterativa, una praxis de este género se caracteriza precisamente por la inexistencia. En esta praxis se rompe la unidad del proceso práctico. En la praxis creadora no solo la materia se ajusta al fin o proyecto que se quiere plasmar en ella sino que lo ideal tiene que ajustarse también a las exigencias de la materia y a los cambios imprevistos que surgen en el proceso práctico. En la praxis imitativa se angosta el campo de lo imprevisible.

La praxis imitativa o reiterativa tiene por base una praxis creadora ya existente de la cual toma la ley que la rige, es una praxis de segunda mano que no produce una nueva realidad no provoca un cambio cualitativo en la realidad presente no trasforma creadoramente aunque contribuye a extender e área de lo ya creado y por lo tanto multiplicar cuantitativamente un cambio cualitativo ya producido.

La praxis burocratizada nos estamos caracterizando una forma específica de praxis con un objeto propio nos referimos por supuesto a la actividad específica y legitima de un cuerpo de funcionarios sino a un tipo de praxis social estatal política cultural educativa etc. ejercida de un modo burocrático.

La praxis se burocratiza donde quiera que el formalismo o el formulismo dominen o más exactamente cuándo lo formal se convierte en su propio contenido.

La praxis reiterativa en el trabajo humano

En la praxis productiva en el trabajo humano particularmente en las condiciones propias de la producción altamente mecanizada podemos ver también las consecuencias negativas que tiene para el hombre para el sujeto práctico una praxis reiterativa.

Esto se ve en el trabajo históricamente artesanal ya que el sujeto práctico tiene contacto directo e inmediato con la materia.

TEMA: LA INNOVACION DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA.

Lectura LAS ESTRATEGIAS DE INNOVACION EN MATERIA DE EDUCACION

Torsten Husén

El principal problema según la lectura y mi punto de vista es que el sistema de enseñanza refuerza las actividades y los procedimientos estáticos, y cuando algún educador ensaya nuevas técnicas primero se enfrenta con la desaprobación de sus colegas que se encuentran una zona de confort de la cual no quieren salir ya que les han dado resultados según ellos positivos y un aumento en la carga de trabajo que por lo regular, sofocan hasta el entusiasmo más ardiente.

El cambio innovador debe ser introducido por una acción voluntaria de la gente que se encuentra trabajando en las aulas con los niños y niñas, que detectan los problemas reales que se suscitan en un salón de clases, con los que se preocupan por qué Ricardito está teniendo cambios drásticos en su comportamiento o porque Sofía no está aprendiendo como antes, con aquellos que ven la incongruencia en implementar una reformas educativa tras otra pero con los mismos vicios y con los mismos intereses detrás.

Claro que no solo compete al docente, se puede recurrir a investigadores, expertos y administrativos para mejorar este sistema, pero debe empezar por el docente al analizar su práctica y que a través de la reflexión de la misma pueda detectar situaciones de aprendizaje donde se requiera un compromiso con los niños, con la sociedad y con el mismo, y que esté dispuesto a investigar, analizar y crear proyectos educativos que contribuyan a la transformación de la educación en México. Los investigadores, expertos y administrativos junto con los docentes deben apoyarse para organizar el sistema escolar de manera que refuerce las actividades innovadoras, el docente debe cambiar su manera de pensar a una forma creadora de situaciones y ambientes de aprendizaje que fomenten en el docente y alumnos un espíritu investigador, crítico y sobre todo capaz de resolver las problemáticas  en mi opinión debemos buscar métodos nuevos de enseñanza, pero debemos ser conscientes de que tenemos una responsabilidad, con el alumno y con nosotros mismos para poder innovar en nuestro salón de clases de manera responsable en un ambiente donde el profesor no sea el que todo lo sabe si no que pueda darle su total libertad de expresión al alumno aun cuando este pueda equivocarse, pero crearle la conciencia de que solo puede llegar a mejores resultados inclusive que el propio docente, pero para esto debemos rodearnos de un ambiente donde halla confianza y libertad de expresión.

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