Ideas principales “Innovación educativa y desarrollo profesional docente”

Escuela Normal Superior del Estado de Chihuahua

“Profr. José E. Medrano R.”

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Maestría en Educación para el Desarrollo Profesional Docente

Ideas principales “Innovación educativa y desarrollo profesional docente”

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Maestro Asesor de la asignatura: Dr. Jesús Adolfo Trujillo Holguín

Alumna: L.E.P. Linda Inés González Guzmán

Chihuahua, Chih. 18 de noviembre del año 2014

Listado de ideas principales “Innovación educativa y desarrollo profesional docente”

Aproximación al concepto de desarrollo profesional.

• Además de estar en un proceso de cambio en la organización y funcionamiento de nuestro sistema educativo, también se renuevan los contenidos en todos los niveles de enseñanza.
• Argumentos que “justifican” las resistencias a dicho cambio se refiere a la no participación en los procesos de decisión, burocratización del sistema, falta de competividad y ambigüedad entre los objetivos de una reforma y los medios que se interponen.
• Compromiso por mejorar el conocimiento lo que conlleva a una situación de constante aprendizaje.
• Un proceso de aprendizaje depende de las características personales y sociales, de su formación previa, del contexto y la cultura de la institución donde el profesor desarrolla su práctica.
• Desarrollo profesional.- Proceso de formación continua a lo largo de toda la vida profesional que produce un cambio y mejora de las conductas docentes, en la forma de pensar, valorar y actuar sobre la enseñanza.

Condicionantes de la innovación educativa.

• Programas de formación y perfeccionamiento.
• Dificultades con la implementación de programas de innovación en la práctica educativa en referencia a las características de la innovación y del proceso.
• Paradigma de cambio que inspira innovación. Las decisiones se toman en unos niveles de la administración y el docente es el ejecutor.
• Legitimación de la innovación y la negociación de la implementación. Que sean coherentes con las necesidades y aporten soluciones.
• Dotación de medios y recursos. Tiempo y asistencia técnica.
• Compromiso social, especialmente los agentes inmediatos.
• En perspectiva docente se consideran factores personales que condicionan las actitudes hacia la participación en procesos de innovación incluso la falta de estímulos y motivaciones apropiadas.
• El problema radica en las estructuras cognitivas sedimentadas, producidas por la acción de contextos específicos.

Desarrollo profesional e investigación cooperativa.

• Sistemas de enseñanza influidos por los contextos organizativos.
• ¿Transformación o innovación?
• “Si pretendemos estimular el desarrollo profesional de los docentes y agilizar los procesos de innovación, lo primero que debemos hacer es elaborar planes de desarrollo de las propias instituciones educativas” (lo que pretenden con la actual rutas de mejora)

Planteamiento del problema

• Los profesores como recurso tomando en cuenta conocimientos, habilidades y experiencias.
• Para algunos el desarrollo profesional no implica un compromiso, se sienten inseguros, pierden credibilidad en la reforma e innovación.
• Razón para no participar en procesos de reforma: Argumentos a favor o en contra y la oposición ante procesos de investigación e innovación.
• Investigación con análisis de dificultades y resistencias en la innovación educativa.

Bibliografía

Mario Miguel Díaz, Julián Pascual Diez, José Luis San Fabiana Maroto, Paloma Santiago Martínez, “Innovación educativa y desarrollo profesional docente” en El desarrollo profesional docente y las resistencias a la innovación educativa. (Págs. 15-39)

Fuente

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/Modulo4_PDF/ESTEM04T01P02.pdf 

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