Integración y propiedades de la materia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÏA

FASE II: CAMPOS ESPECIFICOS DE ESTUDIO y TRABAJOPROFESIONAL

SEMESTRE: 5°

PROGRAMA DE ESTUDIOS.

COMUNICACION, CULTURA y EDUCACION.

Horas: 4 por semana

Créditos: 8

Reestructuración del Programa

Profesores:

Ma. Teresa Escudero

Yerena.

Humberto Calderón

Sánchez.

Olivia García Pelayo

Carlos González Padilla.

Juan Pablo Méndez.

Septiembre de 1993.

PROGRAMA ANALITICO

.

I

OMUNICACI6N, CULTURA y EDUCACI6N.

PRESENTACIÓN

A) Inserción Curricular y características de la materia.

La asignatura Comunicación, Cultura y Educaciones ubica en el quinto semestre del plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogía, corresponde a la Fase de Campos Específicos de Estudios y Trabajo Profesional e integra conjuntamente con las materias comunicación y Procesos Educativos y Il)s Seminarios de concentración: Tecnologías de la Comunicación aplicadas a la Educación y Computación y Educación, el Campo de la Comunicación Educativa.

Además de establecer relaciones directas con las asignaturas del mismo campo, le relaciona de manera importante con las asignaturas de Desarrollo, Aprendizaje, educación, Psicología Social, Didáctica General, Bases de la Orientación Educativa, así como con las mater:aS"i1Y seminarios que conforman el eje de investigación educativa.

La finalidad de esta asignatura es la de proporcionar al alumno de la Licenciatura en Pedagogía, los elementos que le permitan comprender que los procesos educativos son también procesos de comunicación y ambos son a la vez, procesos culturales. Es decir, que la cultura de una sociedad o de un grupo, determinan tanto los fines de la educación como las formas de relación y de comunicación que se desarrollan para alcanzar dichos fines y asimismo esas armas influyen y modifican la cultura.

Para lograr lo anterior, se partirá de la definición de los conceptos de comunicación y educación, el análisis de ambos, procesos, sus particularidades, sus semejanzas y relaciones. Posteriormente se procederá al abordaje de ambos procesos como procesos culturales ya su compresión como productos y productores de la cultura, tanto a nivel del aula y la escuela como a nivel de los medios masivos de comunicación.

Para concluir, se trabajará en la identificación de los sería una comunicación con intencionalidad educativa y su aplicación en propuestas pedagógicas que incluyan a configuración de mensajes educativos a través de la utilización de distintos medios de comunicación.

B) Lineamientos.

E:n términos generales se propone todas aquellas estrategias didácticas que

favorezcan los procesos grupales, tales como la discusión en pequeños grupos, el debate, el trabajo en equipo tanto para la preparación y exposición de un tema

• Participación en clase.

• , Trabajo final en caso de que así lo determine el docente.

• , Asistencia mínima al curso del 80%

II OBJETIVOS.

• , Analizar la comunicación y la educación como dos procesos influyentes e influidos de los fenómenos culturales.

• Reflexionar y entender la comunicación como un proceso implícito en la educación.

• Reflexionar críticamente sobre los procesos de comunicación que se presentan al interior de la escuela, así como sobre la influencia de los medios masivos de comunicación en la escuela.

• , Aplicar los conocímientos anteriores en la elaboración de propuestaspedagógica5 y mensajes educativos, a través de distintos medios de comunicación.

III ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE. ~\;

contenidos de enseñanza -aprendizaje ,están organizados en tres unidades,

cuales al comprender determinados ejes temáticos, permiten el abordaje,

lisis y comprensión de los procesos educativos como procesos de

lunicación y de ambos como procesos culturales.

UNIDAD I

Eje temático: La comunicación y la educación como procesos culturales.

Analizar la comunicación y la educación como productos culturales y como

productores de cultura, así como el fenómeno de la comunicación masiva y su

influencia en la educación.

1.1. La cultura y el discurso educativo

1.1.1 La educación y la escuela como producto cultural y como productores de cultura.

1.2. Los medios de comunicación como producto cultural.

1.1.2.1 Los medios -objeto de comunicación en el aula.

1.1.2.2. Los medios masivos de comunicación.

La relación escuela -medios masivos de comunicación.

1.2.1 Los efectos de los medios masivos de comunicación en la educación.

1,2.2 Influencia de los medios masivos de comunicación en la cultura.

1.2.3. Resignación y mediación del mensaje de los medios masivos de

comunicación a partir de la escuela y la sociedad

como para la realización de trabajos prácticos. Todos ellos son procedimientos

que implican la lectura previa del material señalado en la bibliografía básica.

Particularmente se recomienda que si uno, varios o todos los temas que

conforman las unidades, se inicia con una exposición oral por parte del maestro, esta solo sea introductoria, con la finalidad de que sea a través del trabajo de discusión en pequeños grupos y la puesta en común y debate. en plenarios grupales, lo que permita la asimilación de la temática. En algunos temas se recomienda inclusive que se inicie con la exposición oral por parte de los alumnos.

Se propone que para que la discusión en pequeños grupos, así como el debate en plenarios se enriquezca, los alumnos busquen bibliografía cobre el tema,

acudiendo directamente a bibliotecas y que esa información, sea puesta en común en clase.

Esta propuesta tiene la finalidad no sólo de que el alumno obtenga una visión más completa sobre la temática, sino de que ponga en práctica sus conocimientos sobre investigación bibliográfica y documental y vaya cobrando conciencia de la importancia de ésta en la elaboración de sus trabajos académico-profesionales.

Se propone además que como parte medular de las estrategias didácticas se

trabaje por equipos en la planeación, investigación y realización

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