Investigar la escuela makarenko “El bien común”

Información:

25/08/16

TUTORIA:

Actividad del “avión” (en el patio, por grupos)

Escuela Anton Makarenko Se trabaja para el bien común, falla uno y fallan todos

Investigar la escuela makarenko “El bien común”

LOS ADOLESCENTES Y EL APRENDIZAJE:

3 equipos (1 por grado) cada clase dar la clase de acuerdo al pnieb

LOS ADOLESCENTES Y EL APRENDIZAJE DEL INGLES

BLOQUE I. LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA LENGUA.

BLOQUE II. EL APRENDIZAJE (¿?) DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA (¿?) EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

BLOQUE III. LOS RETOS DEL MAESTRO DE LENGUA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y LA ATENCIÓN A LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES

29/08/16

Hablamos de Juan Gabriel y el porque es “importante” o el por qué tiene más reconocimiento que las demás personas y lo enlazamos con la materia, otra de las cosas importantes de las que hablamos fue de la influencia de la televisión y sus programas para los alumnos, un ejemplo fue las telenovelas de narcotraficantes, ya que los niños ahora quieren llegar a ser “sicarios o narcos”.

1. what´s the context of the class? Teacher student place
2. what does the teacher do to teach?
3. How are you going to teach?

VUDEO 1: TEACHER OSCAR´S CLASS:

Modelo de clase a través de un video, el contexto era una escuela pública. La actividad era un dialogo de un restaurante (trabajo de varias clases para tener un producto, en este caso fue el dialogo).

Herramientas del maestro:

• Portafolio

VIDEO 2:

Escuela pública con un nivel económico medio-alto, salón de clases de 26 alumnos.

La clase fue iniciada en inglés, al hacer una pregunta sencilla los alumnos responden, es una clase inicial, el profesor está dando una serie reglas para tener un ambiente de trabajo cálido, con esto el maestro pone respeto y motivación.

Es una clase muestra, donde el maestro está acompañado de más maestras, les pide a los alumnos que hay que involucrarlas.

• Aprender tiene que ser divertido
• Investigación
• Speakin
• Thinking

ESTRATEGIAS:

• Utilizó a un alumno extrovertido para la formación de equipos.
• Asignar roles a los alumnos dentro de los equipos ya realizados.

Tomar en cuenta el espacio en el que está rodeado y en el que se trabajara, ya que esto quita tiempo de la clase.

[pic 1]

Alumnos con capacidades diferentes deben ser considerados además de que se debe investigar si es algún problema psicomotor.

31/08/16

Todos sabemos algo, todos ignoramos algo por eso siempre aprendemos.

1. Trabajo individual

Investigar el tema

En disco virtual – agregar doc de inv

Evidencia de lectura:

Mapa mental, presentación, mapa conceptual, video, cuestionario, poema, síntesis reflexiva

1. Preparar la exposición en equipo
2. 3. Elaborar documento en equipo

05/09/16

“Run together”

• Pilares de la educación (OBJETIVE)

• saber (vocabulario adquirido)
• ser (respeto, tolerancia, empatía)
• saber hacer (lenguaje)
• convivir con los demás (compañerismo, colaboración, cooperación)

• Moments of the activity (PRE)

INSTRUCTIONS

• explanation
• verification
• demostration

teacher make teams

• (WHILE) *lo que yo quiero, lo importante de la clase*

students do the activity

Teacher monitores

• (POST)

Students do the evaluation

07/09/16

PLAN DE TRABAJO

Expo (Angel, Alejandro, Karla, Arturo)

• Introducción
• Antecedentes
• Propósitos
• Objetivos
• Recursos
• Restricciones
• Cronograma
• Bitácora
• Conclusiones

Introducción:

Breve y clara

Atractiva

Objetivos:

Generales, Específicos, operativos.

Factores de un proyecto viable:

• Especifico
• Mesurable
• Alcanzable
• Relevante
• Límite de tiempo

Bitácora:

Elaboración de diario como evidencia, anotar todo lo que pasa en el salón.

Conclusión:

Puntos resumidos de un trabajo proyecto, un comentario, oración memorable que motive al lector a seguir con el tema.

08/09/16

EXPOSICIÓN (GABY, BIANCA, ANGIE) “gustos por los alumnos como factor de desempeño en el idioma”

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