LA CONSTRUCCIÓN DE LA NACIÓN EN LOS ACTOS ESCOLARES.

ACTOS ESCOLARES

MÓDULO I

LA CONSTRUCCIÓN DE LA NACIÓN EN LOS ACTOS ESCOLARES.

1. Te proponemos que realices una pequeña investigación en tu institución (aunque es posible hacerla extensiva a otros ámbitos de tu pueblo o ciudad. Para ello encuesta a niños, jóvenes y adultos -no menos de 20 en cada categoría- acerca de preguntas simples tales como: ¿Qué pasó el 25 de Mayo? ¿Y el 9 de Julio? Anota brevemente las ideas que pudiste registrar al respecto. (También podés tomar la fecha del acto que sea de tu interés).

25 de mayo:

• Día de la 1ra junta de gobierno, o sea el primer gobierno patrio

• Revolución de mayo

• El día del cabildo

• Se festeja lo que pasó en el cabildo

• El día de la patria

• Se festeja lo de los vendedores ambulantes, y el primer presidente

• Día de la Villa (lugar donde se realizan festejos)

• Primer gobierno patrio

• La gente se reunió en el cabildo para pedir un gobierno que lo represente legítimamente.

• No sabe.

9 de julio:

• Día de la independencia: somos libres

• El día en el que nuestro país se independizo de España, en pocas palabras se conmemora la independencia de la República Argentina

• Día de la independencia, lo que pasó en Tucumán.

• Día de la independencia: cuando tuvimos el primer gobierno argentino.

• Día de la Independencia.

2. En función de lo leído en el Módulo 1 ¿A qué atribuyes tales resultados? ¿Existen núcleos de sentido comunes? Explica.

Se puede apreciar que el conocimiento sobre las fechas patrias está muy ligado al grupo de edad al que se encueste, así vemos que el conocimiento que poseen los niños en relación a fechas tan importantes como son el 25 de mayo y el 9 de Julio está muy ligado a lo que ven en los actos, sobre todo las representaciones y en menor media lo que se lee en ellos. Sumado a esto se encuentra también lo aprendido en la escuela con las secuencias, pero se puede apreciar un conocimiento muy básico y casi como un cuento o que los alumnos saben.

Al llegar a la edad de la adolescencia, se observa un marcado desinterés en estos temas. La mayoría de los alumnos no sabe que se festeja, ni le interesa. Los actos escolares pasan a ser momentos de pérdida de clases, pero en donde importa muy poco lo que se vive en ellos, salvo contadas excepciones que se preocupan por conocer y formar una visión crítica acerca de los temas de la historia argentina.

En el ámbito de los adultos se muestra un mayor conocimiento, esto podría ir de la mano con lo expuesto en el material, en relación a que en un momento histórico la función de la escuela primaria en formar ciudadanos, con un sentimiento patrio y un respeto por las instituciones y las conmemoraciones históricas.

3. Ahora revisa las concepciones que tus estudiantes tienen acerca del léxico patriótico. Por ejemplo, preguntar qué es la patria: ¿Se puede ver/representar? ¿Cómo? ¿A qué se llaman símbolos patrios? ¿Cuáles conocen?, etc. Luego registra su respuesta y trata de sacar conclusiones en relación a lo leído.

En respuesta a la pregunta qué es la patria, la mayor parte de los encuestados respondió que eran el país, la Nación, el lugar donde vivimos, lo que nos identifica como argentinos, la Argentina. Muchos dijeron que no se puede representar porque es algo abstracto, pero otros respondieron que sí, que se representa a través de los símbolos patrios. Los símbolos patrios más conocidos por los alumnos son el Himno, la Bandera, el Escudo y la Escarapela.

En relación a lo leído se puede concluir que los jóvenes cada vez conocen menos acerca de la Patria, mayormente por desinterés, ya que la mayoría expresó que alguna vez lo estudiaron, pero que no se acuerdan.

Al desinterés, también se le puede sumar que la escuela en este momento ya no está tan empeñada como antes en transferir una identidad nacional, un sentido patrio que unifique las miradas, como en los principios del sistema educativo, en donde se buscaba formar un ciudadano comprometido con una Nación concreta que era la Argentina.

Además se podría hipotetizar que la manera de transmitir el sentido patriótico no es significativo, que los alumnos no recuerdan las canciones patrias o los símbolos, ya que solo los estudian para pasar un examen o cantar en un acto, pero no para utilizarlo en su vida.

MÓDULO II

LAS EFEMÉRIDES: UN LUGAR PARA LA ENSEÑANZA ÁULICA E INSTITUCIONAL.

En este caso, te proponemos que realices la planificación de un taller institucional donde trabajes la efeméride del acto patrio: 25 de Mayo, teniendo en cuenta los siguientes ítems e interrogante como eje del proyecto:

¿Cómo construir una libertad democrática e inclusiva hoy?

a) Propósitos:

• Generar una conciencia de ciudadanía libre, democrática e inclusiva en los alumnos.

• Comprometer a los participantes a realizar acciones que generen elecciones libres teniendo en cuenta la democracia y la inclusión.

b) Contenidos:

• Conceptos de libertad, democracia e inclusión.

• Noción de ciudadanía, evolución histórica y estado actual.

• Democracia y ciudadanía

• Estado de derecho y ciudadanía

• Libertad y democracia en el Estado actual

• Estado e Instituciones Inclusivas.

• La inclusión como eje de la democracia.

c) Estrategias generales:

• Rescate de conocimientos previos

• Búsqueda de información

• Utilización de fuentes bibliográficas.

• Organización de la información

• Dictado de talleres educativos.

• Realización de proyectos afines.

d) Actividades preliminares o previas al taller:

• Búsqueda de información.

• Revisión de fuentes bibliográficas.

• Conformación de un equipo de dictado del taller.

• Recolección de recursos humanos, económicos y materiales.

• armado de las actividades específicas del taller

e) Actividades de desarrollo (taller):

• Dictado de conferencias.

• Visita a la biblioteca para recolección de información.

• Torbellino de ideas para realizar un proyecto.

• Armado de un proyecto de intervención.

f) Actividades finales o de cierre: criterios de reflexión y/o evaluación indicando fortalezas y debilidades de tu taller, tendientes al mejoramiento

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