LA INCLUSION EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE Y EL COLEGIO MONSEÑOR ALFONSO URIBE JARAMILLO. UNA MIRADA A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.

ENSAYO

LA INCLUSION EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE Y EL COLEGIO MONSEÑOR ALFONSO URIBE JARAMILLO.

UNA MIRADA A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.

Abordar el tema de la inclusión educativa es hablar de derechos pero también de responsabilidades por parte de las instituciones de educación, que integran en sus aulas regulares estudiantes con necesidades educativas especiales, además es un asunto que debe involucrar a los diferentes estamentos pertenecientes a la comunidad educativa ( directivos, administrativos, y docentes) en quienes recae la responsabilidad de garantizar las condiciones necesarias para que este tipo de población pueda acceder a los recursos necesarios, para unos buenos procesos educativos, en igualdad de condiciones, al respeto de la igualdad la Constitución política en su artículo 13 hace mención a que “todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades, y gozaran de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación”.

Llevándonos a reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿Qué adaptaciones curriculares se hacen en la Universidad Católica de Oriente y el colegio Monseñor Alfonso Uribe Jaramillo para los estudiantes con discapacidad física y sensorial? ¿Existe un grupo interdisciplinario de apoyo para este tipo de población? ¿Cuenta la institución con materiales, equipos y otros medios para propiciar procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes para estudiantes con necesidades educativas especiales? ¿Son conscientes tanto directivos, administrativos como docentes de la necesidad de dar el trato adecuado a esta población?, estos y muchos más interrogantes han de seguir surgiendo con el fin de encontrar posibles respuestas que más adelante han de servir para encontrar soluciones a este tema de estudio.

En la Universidad Católica de Oriente y el colegio Monseñor Alfonso Uribe Jaramillo perteneciente esta institución Universitaria, asisten estudiantes con necesidades educativas especiales, pero que significa esto de necesidad educativa especial, al respeto Marchesi y Martín (1990:19) “quiere decir que un estudiante presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demanda una atención más específica y mayores recursos educativos”, pero existen diferentes tipos de necesidades educativas especiales que en general se relacionan con aspectos” físicos, intelectuales, sensoriales, emocionales, sociales o cualquier combinación de estas” (Brennam 1988:36) conociendo la amplitud del tema y sus implicaciones, en este ensayo solo se abordaran las casos de adaptaciones curriculares para aquellos estudiantes con discapacidad física y sensorial, la primera relacionada con falta de movilidad, perdida de un miembro superior o inferior y parálisis parcial o total, la segunda pérdida total o parcial de la audición y la visión, con el pretexto de conocer lo que se viene haciendo al interior de la universidad Católica de Oriente y el colegio Monseñor Alfonso Uribe Jaramillo, más allá de lo que se encuentra escrito en los proyectos educativos institucionales y diseños curriculares ,es conocer las acciones concretas de intervención en las aulas, especialmente aquellas relacionadas con el acceso a la comunicación como lo son materiales específicos de enseñanza-aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos…máquinas perforadoras de código braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, adaptaciones de textos, adaptaciones de material gráfico, indicadores luminosos entre otros, elementos útiles para hacer una inclusión educativa pertinente para aquellos que por diferentes circunstancias los requieran.

A manera de datos en Colombia casi un millón de Colombianos con discapacidad no saben leer, ni escribir, y apenas un 13% de esta población ingresan al sistema educativo y menos del 3% logran terminar sus estudios, con este panorama se hace necesario evitar que esto se refleje en los centros educativos objeto de estudio, identificando ejemplos de acciones para contrarrestar este flagelo; en Educación Superior durante el año 2009, el Ministerio de Educación Nacional lanzó la Primera Convocatoria para el programa de innovación

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