La Guai De La Educadora

GUIA PARA LA EDUCADORA

I. ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

El currículo traza el rumbo deseable de los seres humanos que aspira a formar, lo trascendente y fundamental reside en que sus postulados logren hacerse realidad en cada aula y escuela. Por ello se insiste en la importancia de que los docentes identifiquen y comprendan profundamente cada uno de los elementos que posibilitan la articulación en la educación básica; para que en conjunto trabajen para los mismos fines y coadyuven a establecer las secuencias de aprendizajes que logren la continuidad entre preescolar, primaria y secundaria.

Es esencial el compromiso que deben asumir los docentes de educación preescolar con los niños de los tres grados que integran ese periodo escolar y que sus postulados sean congruentes con la RIEB, y su labor profesional sea orientada desde los siguientes referentes:

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

• Planificar para potenciar el aprendizaje.

• Evaluar para aprender.

• Generar ambientes de aprendizaje.

• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

• Incorporar temas de relevancia social.

• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

• Reorientar el liderazgo.

• La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

II. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Es un espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que hacen posible el aprendizaje, mediante la actuación del docente. Es necesario lograr rasgos esenciales para crear ambientes propicios para lograr que los niños incrementen y adquieran nuevos aprendizajes. Generar ambientes de aprendizaje representa el gran desafío de innovar las formas de intervención educativa, ello requiere que desde el inicio del ciclo escolar, y a lo largo de éste, el docente destine momentos para la práctica reflexiva; reconociendo con honestidad todo aquello que hace o deja de hacer en el aula y en la escuela, para lograr que ocurran los aprendizajes.

- Ambiente afectivo-social

Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos. Los niños pueden percibir cuando las actitudes que muestra el educador son honestas y por lo tanto se sienten respetados, confiados y bien consigo mismo.

“los niños que aprenden a dominar sus emociones constructivamente enfrentan mejor sus decepciones, frustraciones y sentimientos dolorosos que son tan frecuentes cuando son pequeños, por lo cual se supone que no sólo son más felices, sino que también se relacionan mejor con otras personas, en el hogar, con sus cuidadoras, en el patio de juegos” Un clima afectivo y social sano, contribuye en el desarrollo de su identidad como persona. Lo que el docente debe hacer para procurar un ambiente afectivo es lograr que no se pierdan los siguientes valores:

Aceptación. Se refiere a que todos los niños deben de ser aceptados por los otros y ante el posible rechazo llevar a cabo actividades que donde todos puedan participar y que ninguno de ellos se excluya de la actividad o delos juegos.

Amistad: los niños deben de establecer amistades afectivas entre ellos. La educadora debe de observar quienes son los niños más sociables y quienes tienen dificultad para hacer amigos, y en base a esto lograr que los que no tienen amigos se acerquen a los otros y empiecen a perder el miedo y sean más sociables.

Participación y cooperación: esto es importante para que desarrollen la responsabilidad en sí mismos y en sus compañeros, se les debe de enseñar la importancia de participar en grupo

- Ambiente de respeto:

Un ambiente de respeto implica: tratar a los niños como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas cada vez mejor. También, significa fomentar una interacción sana con los otros en la que cada uno sienta que puede expresarse con libertad, sin ser objeto de menosprecio o descalificación. El respeto está relacionado con la justicia, es decir que el docente actúa con justicia cuando trata a todos los niños. El respeto es básico para el desarrollo y aprendizaje de los niños.

El docente puede ayudar a fomentar el ambiente de respeto: El trabajo colaborativo es una excelente forma de fomentarlo, no se trata de un trabajo en equipo en donde los niños se sientan juntos y cada uno resuelve lo suyo sino que deben diseñar actividades que impongan un verdadero trabajo de cooperación; resolución de un problema de conteo, un experimento, o escritura de un cuento.

- Ambiente democrático:

En el jardín de niños es la primera institución en donde reflejan las características de nuestra estructura social: reglas, relaciones interpersonales, roles entre otras. Es el escenario donde se debe promover una cultura democrática. Los alumnos de preescolar aun con su corta edad cuentan con saberes acumulados aun a su corta edad. Un ámbito democrático estará caracterizado por los rasgos socio afectivos y de respeto y de la no violencia. No violencia: la violencia se expresa no solo mediante golpes, insultos, heridas vandalismo, sino que en la escuela se puede dar cuando se ataca la libertad de expresión de los alumnos, su libre movimiento o se atenta contra su dignidad. Un ambiente democrático implica desarrollar formas de trabajo colaborativo en que se involucren alumnos, profesores y las familias, posibilita la formación en valores, la formación académica y el uso eficiente del tiempo.

¿Cómo puede intervenir el docente para fomentar un ambiente democrático?

1.- exponer la opinión propia y sus razones: cuando los alumnos dan una opinión en clase, el maestro facilita que los otros alumnos lo ayuden a clarificar sus razones.

2.- inferir Es decir derivar una cosa de otra.

3.- razonar hipotéticamente: Es decir formular hipótesis, buscar alternativas, y prever consecuencias.

4.- razonar analógicamente Destreza para establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Aprovechar situaciones variadas para llevar al niño a este tipo de razonamiento.

5.- relacionar causa y efecto: aprovechar

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