La Interdisciplinariedad en el arte

Educación artística: educando para la “manualidad reflexiva”.

Yamith Quiroz David. Sem.interdisciplinario. M. Clara arenas, 2017

A continuación se hará una breve reflexión tomando como referencia el documento: Orientaciones Interdisciplinares en Educación Artística de Agra Padilla, esto con el fin de articular los conceptos específicos: el currículo, las metodológías de la educación artística, con reflexiones críticas que dentro de las aulas contemporáneas se presentan. De alguna manera es una contraposición entre las teorías que en el texto se proponen con las dinámicas que en las instituciones se manifiesta y como los docentes al parecer desenconen estas teorías y metodologías que podrían ser puentes conceptuales para lograr o por lo menos generar unas practicas dirigidas a la educación artística, mas acordes a las necesidades formativas que en dichas aulas están latentes.

El documento realiza un rastreo acerca de metodologías que se desarrollaron en el aula y que ayudan a comprender de que manera se relaciona la educación artística con los contenidos que deben desarrollar en relación con las exigencias legales y las necesidades de los contextos específicos que podrían ayudar a los docentes a construir secuencias de clase mucho mas acordes a dichas exigencias.

En nuestro contexto, es una realidad que muchos docentes pertenecientes al área de educación artística, son esclavos de las metodologías que han desarrollado a lo largo de su profesión, muchos de estos ven el hacer artístico como el camino para formar las mentes creativas y de alguna manera niegan que hay otros tres elementos para articular las artes como una disciplina interdisciplinar; complejizando los contenidos con la historia, la estética y la apreciación las que componen en compañía de la producción la real construcción de este saber.    

Pareciera que en nuestra contemporaneidad el aula nos exige estar en constante renovación de nuestras practicas pedagógicas, ahora bien pensar en las artes y en su momento histórico hace que esta exigencia tenga un especial protagonismo, por que el momento en el que nosotros como docentes con perfil investigativo debemos retroalimentarnos de nuestro contexto y el que sus estudiantes traen al aula. Las artes ya no son son el relleno que infla las horas de nuestros docentes, ahora el arte toma su lugar como disciplina que  con su carácter interdisciplinar es el motor sensibilizador de el mundo y de las dinámicas que a diario se manifiestan, es decir, como los estudiantes pueden contrarrestar a través del arte las experiencias que de vida tienen.

Ahora bien, lo anterior  no se muestra mas como una utopía que los docentes no alcanzan, es mas pareciera que no hubiese un interés real vocacional por lograr materializar lo que como docentes intelectuales, que renuevan sus practicas y teorías. Las constantes prácticas vacías que en gran parte de la instituciones educativas, donde las artes no son mas que la lúdica sin crítica y el pilar de la actividad autónoma y de libertad  que se le entrega al estudiantes, es decir, los ya reiterados ejercicios libres donde el estudiantes crea objetos muertos, con cero reflexión y sin ninguna intención sensibiizadora, el aula de artes y la educación artística se convirtió en el campo donde la creatividad y la expresión artística es una carcaza de algo que no tiene ni vida, ni juicio o valor humano sobre lo que en realidad son las artes:  la herramienta nuestra para emancipar y transformar nuestra realidad.

...