La Práctica Educativa. Como Enseñar

Uno de los objetivos de cualquier profesional es ser cada vez más competente en su oficio, esto se consigue mediante el conocimiento de las variables que intervienen en la práctica y la experiencia para dominarlas. El principal problema radica en hacer una valoración propia del desempeño profesional: ¿sabemos realmente lo que hemos hecho bien, lo que es satisfactorio y lo que es mejorable? La mejora de la actividad profesional pasa por el análisis de lo que se hace, de la practica y del contraste con otras prácticas.

La comparación con otros compañeros no será suficiente, se necesitan de criterios que permitan realizar una evaluación razonable y fundamentada. ¿Los enseñantes disponemos de referentes teóricos válidos en la práctica que pueden no solo describirla, sino también explicarla, y que nos ayuden a comprender los procesos que en ella se producen? En la educación no existen marcos teóricos tan fieles y contractados empíricamente como en muchas de las otras profesiones.

Elliot distingue 2 formas muy diferentes de desarrollar la práctica:

1) El profesor que emprende una investigación sobre un problema práctico.

2) El profesor que modifica algún aspecto de su práctica docente como respuesta a algún problema práctico.

El grado de comprensión de los procesos educativos, no puede ser muy diferente al de otros profesionales que se mueven en campos de notable complejidad, ya que se hace más necesario que los enseñantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula siendo este utilizando previamente para planificar y para una valoración de lo acontecido.

El conocimiento que se tiene hoy en día es suficiente, pero se necesitan medios teóricos que contribuyan a que el análisis de la practica sea verdaderamente reflexivo; se concentra en dos grandes referentes: la función social de la enseñanza y el conocimiento del como aprenden.

Las variables que configuran la práctica educativa.

La práctica es algo fluido, huidizo, difícil de limitar con coordenadas simples, y, además compleja ya que en ella se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc. Entender la intervención pedagógica exige situarse en modelo en el que el aula se configura como un microsistema definido por unos espacios, una organización social, unas relaciones interactivas, una forma de distribuir el tiempo etc., donde los procesos educativos se explican como elementos estrechamente integrados en dicho sistema.

La intervención educativa tiene un antes y un después que constituyen las piezas consubstantes en toda práctica educativa: la planificación y la evaluación de los procesos educativos. Las unidades de análisis más elementales que presenta los procesos de enseñanza-aprendizaje y que completa todas las variables son las actividades o tareas, que representan estabilidad y diferenciación ya

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