“La desnaturalización del contexto socio-cultural adverso, a través de incluir Escuela-Universidad-Parejas Pedagógicas en las aulas de la Escuela de nivel secundario N° 88 Lib. Gral. Simón Bolívar”

Leg. N° VEDU07025

ÍNDICE

Resumen …..……………………………………………………………………        1

Introducción…………………………………………………………………….    4

Planteamiento del problema……………………………………………………..         5

Relevamiento institucional……………………………………………………..     7

Antecedentes……………………………………………………………….......        9

Objetivo General……………………………………………………………….        11

Objetivos Específicos…………………………………………………………        11

Marco teórico…………………………………………………………………        12

CAPÍTULO I: Naturalización y reproducción sociocultural. Procesos de la violencia

                           Simbólica…….. ….………….…………………………………       12

1.1  Naturalización………………… …………………………………………       12

1.2  Desnaturalizar lo naturalizado……………………………………….                    13

1.3  Las relaciones sociales como factor de desnaturalización……………….             16

1.4  Proceso de desnaturalización……………………………………......            17

   1.4.1 La diferenciación y la estratificación social………………………..           17

   1.4.2 Inclusión vs. Exclusión…………………………………………….           18

CAPÍTULO II: El éxito escolar…………………….....................................          23

2.1 El contexto y el aprendizaje……………………………..........................         23

2.2 La Escuela espacio de cambio……………………………………………        28

2.3 El docente en contextos adversos………………………………………..         35

2.4 El docente y el poder simbólico………………………………………….        36

CAPÍTULO III: Las parejas pedagógicas como estratégica innovadora de a dos.  37

3.1 Parejas pedagógicas como práctica inclusiva e innovadora. Un puente entre             la Escuela-Universidad……….……………..………...........................................   37

CAPÍTULO IV: La gestión educativa estratégica…………………………..          41

4.1 La gestión educativa estratégica……....…………………………………..       41

4.2 La gestión educativa estratégica en contextos vulnerables………………..       44

METODOLOGÍA….........................................................................................        48

INTERVENCIÓN DEL PROYECTO DE APLICACIÓN PROFESIONAL.....     55

ETAPA ESTRATÉGICA.................................................................................        55

ETAPA TÁCTICA.............................................................................................      56

Análisis de Información y datos relevantes…………………………………….     56

CRONOGRÁMA..................................................................................................   73

PRESUPUESTO DE RECURSOS MATERIALES…………………………….. 76

LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APLICACIÓN PROFESIONAL….77

CONCLUSIONES………………….... .................................................................78

Devolución a la Institución………...… ..................................................................78

Consideraciones Finales...………..........................................................................  79

BIBLIOGRAFÍA………...………………………………………………………..81

ANEXOS................................................................................................................. 83

RESUMEN

El presente trabajo final de graduación constituye el desarrollo de un proyecto de aplicación profesional (PAP). El mismo tiene como objetivo favorecer la reflexión y el estudio acerca de cómo incide la “desnaturalización” del contexto socio-cultural adverso a nivel Institución- gestión- docentes y sus consecuencias en la calidad educativa que brinda a sus alumnos  la EES N° 88 de la Ciudad de Resistencia, en la provincia del Chaco.

Para esto, se implementó un dispositivo de abordaje, como lo es la capacitación a los docentes en el uso de estrategias pedagógicas-didácticas, mediadas por docentes tutores, parejas pedagógicas y su implementación gradual en la planificación didáctica y estratégica. El mismo se llevó a cabo en seis encuentros presenciales, cada uno tuvo una duración de una hora y media, con una periodicidad de una vez por semana. Y cinco clases asíncrona. Para el desarrollo de estos encuentros se han tomado diversas temáticas y disparadores de relevancia, en lo que compete a la problemática planteada; además, para la adquisición de conocimientos y herramientas que ayuden a afrontarlo y atenuarlo.

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