La formación del profesor y la creación y extensión de comunidades criticas de profesores.

La formación del profesor y la creación y extensión de comunidades criticas de profesores.

Las comunidades críticas tienen como objeto de estudio a la ciencia educativa crítica se concibe a la ciencia critica como una forma de investigación y acción pedagógica participativa, como reflexión, análisis, problematización y criticas de prácticas educativas para incidir en su transformación. El propósito de una comunidad crítica es la reflexión, el autoconocimiento y la acción política eficaz usando como método el dialogo y la investigación educativa.

Los principales resultado que se obtienen al ejercer una acción pedagógica en una comunidad critica son.

• Elevar la autoconciencia de los sujetos participantes.

• Elevar el potencial de acción colectiva de los agentes activos de la historia.

• Transformar prácticas educativas que posibiliten cambios en la sociedad misma, para hacerla más justas, más demócrata y más humana.

Taylor nos da tres condiciones para la existencia de la comunidad.

• Que las personas compartan creencias y valores

• Que las relaciones que se establezcan entre estas personas sean directas y múltiples.

• Que dichas relaciones se caractericen por una reciprocidad equilibrada para un grupo de personas llegue a ser una comunidad critica debe ante todo a cumplir ante las condiciones de comunidad. En este proceso el grupo llegue a entender como en los tiempos actuales la diversidad de las experiencias individuales produce diversidad de creencias y valores, no un amplio y común consenso sobre valores y creencias compartidas como la compleja estructura de la organización de la vida institucional produce relaciones indirectas limitadas y especializadas en lugar de directas y múltiples como la solidaridad, la fraternidad y el respeto mutuo, dentro de los grupos formales e informales se ven mirados por la política o los intereses personales.

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