La importancia de la agenda personal

Proyecto con el nombre propio: la agenda personal/ libreta índice

Fundamentación:

En la vida cotidiana, usamos agendas que permiten guardar memoria de datos de personas conocidas y también de acontecimientos que no se quieren olvidar o de tareas planificadas. Al usar la agenda, los niños descubrirán su función, escribirán  sus nombres y los de otros decidiendo su ubicación en el directorio y analizarán qué información es necesario anotar para no olvidar y en qué lugar hacerlo. Todo esto les permitirá reflexionar  sobre las letras de nuestro alfabeto y su orden así como enfrentarse con letras y números tal como se usan en la vida social.

La importancia de la agenda consiste en las prácticas de lectura y escritura que los niños van a desarrollar con ella.

[pic 1] Destinatarios: alumnos de 1er año

Producto final/propósito comunicativo:

Confeccionar una agenda que reúne los datos de todos los miembros del grupo de niños de la clase y otras informaciones que se considera importante conservar (gustos, preferencias, actos, etc.)

Duración aproximada:

Un mes y medio de confección y se usa todo el año.

 Contenidos:

Prácticas del Lenguaje:

Comenzar a participar en la vida ciudadana.

• Tomar la palabra para presentarse y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.

Sistema de escritura; lectura y escritura

• Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
• Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.
• Intercambiar con los compañeros y con el docente  acerca de lo que se está escribiendo.
• Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Matemática:

• Explorarar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.
• Leer, escribir y ordenar números.
• Explorar las regularidades de en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Propósitos didácticos:

• Reconocer la función de la escritura para guardar memoria (preferencias, gustos, fechas que no hay que olvidar, guías de actividades).
• Conocer el uso de este portador textual.
•  Reconocer y reproducir el propio nombre y el de sus compañeros.
• Avanzar en la reflexión sobre el sistema de escritura alfabético.
•  Conocer todas las letras de nuestro abecedario y su orden.
•  Identificar algunos de los usos de los números (números telefónicos, fechas de cumpleaños, numeración de las calles para anotar el domicilio).
• Utilizar el calendario.

Etapas previstas:

• Producir fichas con datos personales.
• Leer su ficha y la de otros.
• Interactuar con el índice telefónico.
• Completar el índice telefónico por sí mismos.
• Aprender a usar la agenda.
• Usar cotidianamente la agenda.

Secuencia de trabajo

Producir fichas con datos personales

La docente prepara  fichas donde están  escritos los nombres de los niños (todas son iguales). Además del nombre, la ficha contará con otros datos personales que serán utilizados al confeccionar el índice telefónico (domicilio, fecha de nacimiento, número de teléfono). Las fichas quedarán en un fichero, en algún lugar del aula, a disposición de los alumnos.

Leer su ficha y la de otros

Se trata de brindar diversas y sistemáticas situaciones en las que los niños tengan oportunidad de leer su ficha y la de sus compañeros. Para empezar,  dar su ficha a los niños, informándoles que efectivamente ésa es la ficha personal de cada uno, y pedirles que localicen dónde está escrito su nombre.

Se puede preguntar también sí reconoce otros datos. Luego, realizar  una puesta en común para hacer circular la información de cómo encontraron algunos niños los datos preguntando si en las otras fichas también están.

Juan dice que está su día de cumpleaños que es el..., ¿alguien más encontró su día de cumple?, ¿cómo se dieron cuenta?

Algunos días más tarde, repartir las fichas pero “equivocadamente” y solicitar  que cada uno le entregue su ficha al dueño.

 En otra ocasión, pedir a dos ayudantes que las repartan; es importante que los que reciben validen si efectivamente les tocó su ficha dando algún tipo de argumentación. Para ello es necesario preguntarles:

¿Cómo se dio cuenta tu compañero que ésta es tu ficha?, ¿estás de acuerdo?

¿Por qué otra cosa más te podes dar cuenta?

Será interesante que –en algunas ocasiones– compartir las justificaciones dadas por el niño que entrega la ficha y por el que la recibe con el resto del grupo con el fin de que otros niños puedan tomarlas en cuenta.

Otra actividad es  la copia en una hoja en grande de sus datos para confeccionar la agenda del aula.

Interactuar con el índice

Cuando los niños ya están familiarizados con las fichas y con los datos que allí se presentan, se mostrará el índice ( libreta agenda), preguntando si alguien sabe de qué se trata y comunicar que harán el propio  en grande para que en el aula tengamos  guardados datos relevantes sobre los compañeros.

 Se hará  evidente que la libreta tiene letras; se dará tiempo para que las miren; informándoles que están en el orden del abecedario, por eso en todos está igual. Preguntar si está la primera de Juan Bautista, la primera de Agustina, etcétera...

¿Dónde pondríamos los datos de Thaís?, ¿y los de Milagros?

Dejar tiempo para que los niños localicen las letras iniciales, pasar por los bancos y mirar qué está sucediendo...

Se  puede empezar escribiendo en el pizarrón los datos de la escuela y proponer una situación de copia. Continuar luego con otros datos considerados útiles como el teléfono de los bomberos, de alguna sala de emergencias, etcétera.

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