La innovación de los procesos de enseñanza- aprendizaje

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto tiene como objetivo aportar en la innovación de los procesos de enseñanza- aprendizaje que le permita al niño/niña un desarrollo integral, pero en particular fortalezca las competencias para el aprendizaje de la lecto-escritura y un desarrollo del pensamiento lógico matemático.

En el primer capítulo se describe todo lo referente al desarrollo del niño/niña desde sus primeros años de vida hasta los 6 años, es necesario conocer cómo se produce el desarrollo del niño/niña porque permite definir con mayor claridad las estrategias didácticas para fortalecer el lenguaje (comprensión y expresión oral escrita) y el cálculo (relaciones lógico matemático).

En el segundo capítulo,se realiza una aproximación conceptual a los temas de educación, pedagogía y didáctica que permiten asentar una base conceptual en la que sostiene el proyecto.

En el capítulo tres se hace una breve descripción de las áreas de aprendizaje en las que se aplica la propuesta, además de situar conceptos básicos sobre nociones, lectura, escritura, lecto escritura y matemática.

En el capítulo cuatro se describe la experiencia del proyecto en sus distintas fases: diagnóstico, diseño, validación, evaluación. Se hace una puntualización sobre el modelo pedagógico en el que se estructura la propuesta, se menciona a la escuela activa y al constructivismo como fundamento del trabajo.

En la última parte, finalmente, se estructura una serie de conclusiones y recomendaciones que pueden direccionar futuros trabajos con temáticas similares.

ANTECEDENTES

En la escuela Charles Darwin de la comunidad Yanahurko Grande, parroquia Canchahua, cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi está bajo la administración del Sistema de educación Intercultural Bilingüe de Cotopaxi desde hace más de 22 años; este centro educativo se encuentra situado a una altura de 3722 msnm, sus pobladores se identifican como indígenas, y tienen como lengua materna el kichwa.

La población infantil del primer año de educación básica a la cual está destinado el presente proyecto habla y entiende las dos lenguas, el kichwa y el castellano; sus padres recomiendan a los docentes el uso de la lengua española en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El 75% del personal docente tienen nombramiento y el 25% a contrato.Cubre desde el primero hasta el décimo año de educación básica. El primero, segundo y tercer año de educación básica está a cargo de un profesor por año, quienes vienen aplicando la metodología de escuelas lectoras en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El primer año de Educación General Básica está a cargo de una maestra contratada con título de bachiller.

La escuela, como característica, se encuentra aplicando el método de escuelas lectorascuya finalidad es fortalecer el desarrollo de las competencias fonológicas, semánticas, sintácticas y lexicales que ayudarán en el desarrollo de la comprensión escrita y oral, como también la relación lógica matemática.

No hay involucramiento de los padres de familia en el proceso educativo, obedecen a múltiples factores como el bajo nivel de escolaridad de los padres, lo que incide en un débil participación en el apoyo y control de las tareas.

Son muchas las condiciones adversas que dificultan la educación en las zonas rurales y las comunidades indígenas del país, por ejemplo en el caso particular de la comunidad en la cual se va a implementar el presente proyecto, no consideraba el primer año de educación básica.

La débil gestión de las Direcciones Provinciales de Educación Intercultural Bilingüe para sensibilizar en la importancia de la educación inicial y el ingreso oportuno de los niños/niñas a la educación básica provoca que los niños/niñas   tengan un ingreso tardío al sistema educativo. Además esta débil gestión incide en la poca implementación y mejoramiento de la infraestructura y entrega de materiales que podría mejorar el proceso educativo produciéndose las inequidades socio-educativas.

Otro factor que incide notablemente es la precarización de la economía familiar, por lo que las familias tienen poco acceso a un sinnúmero de objetos culturales educativos que podrían mejorar el aprendizaje de niños/niñas.

Todos estos factores hacen suponer en la necesidad de buscar alternativas para el mejoramiento educativo que considere el diseño de nuevas didácticas que faciliten el proceso de enseñanza- aprendizaje y que obedezcan a constituirse en estrategias y materiales didácticos con pertinencia cultural.

1. JUSTIFICACIÓN

Se ha establecido que desde el momento en que nace el niño/niña y durante el desarrollo de su infancia el aprendizaje es mayor y se produce más rápidamente, es cuando se fortalecen las actitudes y se forman los modelos de comportamiento y sobre todo es en este período cuando las experiencias personales del niño/niña tienen mayor interacción con su entorno, es decir, las características del medio influyen en los niños/niñas y a su vez ellos lo modifican.

En el transcurso de estos años se establecen sus sentimientos básicos hacia sí mismos, las otras personas, el juego, las artes, el aprendizaje y la vida en general. Por lo tanto padres, madres, familias, comunidades, educadores es entregar a los niños/niñas experiencias positivas y el apoyo necesario para estimular y desarrollar sus potencialidades durante estos primeros años.

Pero es en las instituciones educativas donde se especializan en perfeccionar el proceso de aprendizaje a través de la aplicación de modelos pedagógicos, el uso de estrategias y materiales didácticos.

Por consiguiente la implementación de materiales y recurso didácticos, permitirá que el niño/niña desarrolle y fortalezca la comprensión y expresión oral-escrita, y relaciones lógico-matemático. La existencia de estos recursos de apoyo ayuda en la   estimulación de los aprendizajes que son fundamentales en el primer año de Educación Intercultural General Básica (EIGB.)

...