La tarea de la escuela al trabajar con TIC y la dirección correcta de su uso

Si la inclusión social pasa cada vez más por acceso a conocimiento, participación en redes, uso de tecnologías actualizadas de información y comunicación, el sistema de educación formal es la clave para difundir ese acceso, dado que permite masificar conectividad y uso de redes. Por lo mismo, es en las escuelas donde el acceso puede democratizarse, cumpliendo con una parte del aseguramiento de la calidad y la equidad en los miles de alumnos/as que acuden a los establecimientos educacionales.

Con todo lo anteriormente descrito podemos concluir que es un gran desafío el trabajo pertinente con las TIC´s y el lograr orientar adecuadamente su utilización, esto con el fín de evitar al máximo aquellas consecuencias que con llevan el uso cotidiano los cuales son planteados como problemas cuyo alcance aún no se conoce, como tampoco la forma de enfrentarlos, y tienen que ver con valores, actitudes y expectativas de los niños/as y jóvenes que ocupan una parte importante de su tiempo frente a pantallas y monitores.

Nuevas adicciones a juegos y a la información ligera, baja tolerancia de la frustración, poca disponibilidad a diferir las gratificaciones hacia el futuro, dificultad para racionalizar esfuerzos, resistencia a medios letrados de aprendizaje y a investigación en profundidad y de larga duración sobre un mismo tema, deslegitimación de la autoridad de profesores y otras figuras adultas, excesivo utilitarismo en la relación con el conocimiento, poca comunicabilidad cara a cara y menor capacidad de expresión oral pueden ser algunos de estos problemas que es preciso considerar. No faltan, en este sentido, voces de alarma: “La ya débil capacidad de comprensión lectora se debilitará cada vez más no sólo porque los alumnos leerán cada vez menos libros, sino porque aumentarán su lectura de mensajes breves y fraccionados como los que produce la navegación por Internet y los intercambios vía chat o correo electrónico” (Trahtemberg, 2000)

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