Las competencias comunicativas

INTRODUCCIÓN

El curso de Competencias Comunicativas responde al Componente Básico Común de

los diferentes Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El

curso trabaja las diferentes competencias comunicativas con la intención de fortalecer

el conocimiento y los estudiantes puedan utilizar el lenguaje como instrumento de

comunicación en un contexto social determinado. Estas competencias basadas en la

negociación de significados entre los interlocutores, aplicables tanto a la comunicación

oral como a la escrita.

Las competencias comunicativas implican un despliegue de las capacidades

relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas,

pragmáticas, etc. Las competencias en la lengua escrita y habilidades lingüísticas,

desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se

concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran

variedad de géneros discursivos, orales y escritos (exposiciones académicas, debates,

presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografías,

tertulias, etc.)

Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto reconoce la

complejidad de los procesos comunicativos y a la vez logra identificar los principales

elementos que intervienen dentro de dicho proceso. El paso siguiente es lograr que los

estudiantes se formen para la producción, recepción e interpretación de mensajes de

diferentes tipos, a través de todos los canales, que facilitan y promueven el inicio,

mantenimiento y fin de los procesos comunicativos.

Las unidades didácticas en las que se divide el curso corresponden dos escenarios

definidos así: Unidad 1. Nociones Generales, en el que se incluyen aspectos como:

los fundamentos teóricos, el principio de cooperación -clave para entender el proceso

comunicativo- algunas formas de comunicarnos y la oralidad como voces - son ítems

renovados en este curso ofreciendo una mirada pragmática de la comunicación.

Unidad 2. Producción Textual. Contiene elementos características de la

comunicación escrita, la comprensión lectora y algunas estrategias para ejercer una

pertinente comprensión lectora; además, se plantean consejos prácticos se aprovecha

la experiencia o contenidos de la realidad de cada uno de los lectores del modulo.

El desarrollo del curso propone estrategias que responden al trabajo independiente del

estudiante en donde se realizarán actividades como trabajo personal y en grupos

colaborativos de aprendizaje, los cuales llevarán al estudiante a una interacción:

Estudiante – Estudiante, donde el trabajo individual será el punto de partida. Existe un

segundo momento de interacción Tutor – Estudiante, que responde al

acompañamiento tutorial y que se desarrolla en actividades como la tutoría individual,

tutoría a pequeños grupos colaborativos y tutoría en grupo de curso.

Además de la formalidad en la presentación de nuestro curso, también existe una gran

reflexión de cómo facilitar el proceso de aprendizaje. Cuando se plantea la idea de hacer

un módulo para el curso, en realidad existían diversos imaginarios. Por un lado estaba el

protocolo, que desde un perspectiva se convierte en una introducción en la que se relacionan

justificaciones, objetivos, intensión formativa, el sistema de evaluación y otros elementos.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Protocolo del curso Competencias Comunicativas

Despué s estaban las lecturas que sin duda se convierten en el eje central del curso, tanto las

lecturas como las películas sugeridas. Después estaba el cuadro de actividades, que

representa la guía o el mapa de navegación, con sus preguntas y con la discriminación

detallada de cada una de las actividades propuestas. Con los anteriores elementos, no solo el

tutor, sino que también el estudiante tiene la capacidad de desarrollar su propio proceso de

aprendizaje, ese punto es clave.

Así, este módulo está desarrollado como si se tratara de una sesión de intercambio con los

demás, en un salón de clase virtual. No trata de resumir las lecturas. Se buscó hacer unos

comentarios, obviamente, académicos, sobre cada uno de los temas que proponen las

lecturas o las películas. Por esta razón, el diálogo supone una previa lectura sobre el texto,

un desarrollo previo que también genere preguntas en quien leyó. Así, más que certezas,

este

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