Las competencias y el currículo centrado en el aprendizaje de los estudiantes

Título: Las competencias y el currículo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.

TABLA DE CONTENIDO

Contenido

Portada        1

Introducción        3

Contexto de mi práctica        4

Las competencias        6

Ambientes de aprendizaje, colaboración y materiales educativos.        8

Evaluación        9

Diversidad y Relevancia Social        10

La didáctica específica, según su objeto de estudio desde el enfoque curricular del plan y programas de estudio        10

Los aprendizajes clave y cómo en su propuesta beneficia la formación de nuevas generaciones.        12

Principales aprendizajes y retos en la propia práctica docente        12

Referencias bibliográficas.        14

Introducción

Ser maestra es para mí una labor de compromiso, dedicación y cariño hacia los niños, en innumerables ocasiones he sido testigo de la realidad que viven algunos de ellos, puede ser maltrato, pobreza, descuido, entre otras situaciones que enfrentan. Considero que desde mi posición al frente de un grupo de alumnos puedo ser partícipe de un cambio en la vida de ellos, primeramente, como una excelente docente, enseguida como un agente de cambio tratando día a día con el ejemplo ser una persona con valores, haciendo de un día de clases el ambiente propicio para que vean en la educación un camino que los llevará a ser mejores personas con los recursos necesarios para enfrentar los retos de la sociedad actual.

Recordar que además de ser maestros, somos personas sensibles y buena parte de nuestras acciones, resultan ejemplos para nuestros estudiantes, cuando se tiene un compromiso real, asumimos que no sólo debemos formar para algún trabajo, sino formar personas sensibles a la vida; también es importante el trato que le demos a nuestros alumnos y la forma de poder acercarnos, de manera en que todo sea innovador para ellos, creo que de eso se trata una verdadera practica reflexiva, profundizar no sólo en mi desempeño profesional, también mi forma de ser como persona hacia mis estudiantes

Durante una secuencia didáctica, vale la pena pensar si está funcionando en el ambiente de aprendizaje que se tiene en el aula o fuera de ella, si se organizó bien, qué falta por implementar y qué resultados se tienen.  De esta manera se tienen evidencias sobre el mejoramiento del acontecer en el grupo, de nuestra práctica y del avance de los niños.

En mi caso fue interesante revisar los programas vigentes porque al tener ese acercamiento de análisis profundo me dio oportunidad de aplicar en la planeación lo sugerido en principalmente en temas de lectura, escritura y mejorar mi sistema de evaluación en la cual no estaba realmente considerando lo más que es una pauta para mejorar mi práctica y no simplemente otorgar una calificación. Tratar de llevar a cabo lo más posible el programa 2017, fortalecer una planeación considerando los aprendizajes clave que llevarán a mis alumnos a mover sus conocimientos en la vida cotidiana.

Contexto de mi práctica

La escuela primaria en la que desempeño la función de docente frente a grupo lleva por nombre Prof. Othón Galindo Pérez, se ubica en el fraccionamiento Villas del Guadiana VI, al oriente de la ciudad de Durango.

Atiendo el grupo de cuarto, en su mayoría son niños con padres trabajadores, obreros o comerciantes, en menor medida hay niños de un nivel socioeconómico medio o alto, los niños que son de nivel socioeconómico bajo enfrentan situaciones de desintegración familiar, pobreza y poco apoyo en su educación.

La escuela se percibe en el entorno como institución de calidad, debido a ello año con año hay saturación dando como resultado grupos numerosos en un salón reducido.

Actualmente en condición de pandemia las clases son virtuales comunicándonos con los alumnos por medio de whatsaap, meet, entre otras plataformas. En el grupo son dos alumnos los que tienen dificultades para tomar clases virtuales por falta de conexión a internet, por dispositivos en malas condiciones y por la poca importancia que prestan los padres ente esta modalidad.

Mi compromiso hacia estos alumnos es la de brindarles alternativas que favorezcan su aprendizaje mediante cuadernillos y visitas domiciliarias de asesoría cuando los padres lo permiten.

Los maestros que integramos a plantilla docente hemos creado un equipo colaborativo que realiza su planeación de manera conjunta (maestros del mismo grado), apoyándonos en actividades académicas y culturales, se tienen proyectos planeados con objetivos acordes a las necesidades educativas de los alumnos, se realizan actividades con padres de familia encaminadas a fomentar valores.

Problemas al interior del aula.

Al aplicar  instrumentos de evaluación diagnóstica de lectura se observó que el 60% de los alumnos muestra deficiencias en el logro de lectura fluida  10 de los alumnos no leen palabras completas, presentan indecisiones  o repeticiones al leer, respetan sólo algunos signos de puntuación, 2 de los alumnos no han consolidado la lectura  reconocen palabras y no logran leer frases completas, muestran dificultad y tensión frente al texto, omiten, sustituyen e invierten sílabas o palabras completas, 5 alumnos tienen una lectura medianamente fluida, se detienen en algunas palabras complejas, la entonación y volumen es adecuada sólo en algunas partes de la lectura, en ocasiones, modifican, sustituyen u omiten palabras.

     Se puede rescatar que 11 alumnos tienen una lectura fluida, es decir, leen palabras completas, leen pausadamente palabras complejas o desconocidas a fin de no equivocarse, dan entonación y volumen adecuado al leer, además de una buena dicción al pronunciar las palabras.

     Manifiestan seguridad al leer disfrutando la lectura, leen con ritmo respetando signos de puntuación.

     En comprensión lectora los 2 alumnos antes mencionados tienen una comprensión deficiente o casi nula al no identificar ideas o detalles, expresan contenido ajeno a lo leído y frases o enunciados sin relación entre sí.  No logran rescatar ideas clave del texto.

...