Las pruebas pedagógicas son demasiado necesarias en el proceso de E-A

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Índice:

Introduccion.

Al elegir esta  hermosa profesión ,  nosotros tendremos que elaborar pruebas en cualquier  momento  ya que hasta ahora  esta es  la mejor forma de conocer el estado en el que se encuentra el alumno, y  los resultados obtenidos dependerán del alumno  y del  tipo de prueba que se aplique.

Al momento  de estar frente a un grupo debemos de  pensar la forma en la que  se le evaluara y elegir la más adecuada  según sean las  características  de nuestro grupo. Para hacerlo debemos de considerar muchos aspectos, como por ejemplo el tiempo que nos llevara elaborarlo, aplicarlo y hasta evaluarlo para poder  tener nuestros resultados en el momento en el que nos los pidan, además, nunca debemos de olvidar que una prueba  debe de ser diferente  según el nivel que se quiera atender.

Nosotros nos enfocamos a quinto grado y  elaboramos   ocho pruebas las cuales  están  tan  bien definidas que creemos que ya se podrían aplicar en un grupo.

Justificación.

Las pruebas pedagógicas  son   demasiado necesarias en el proceso de E-A  que se lleva a cabo dentro del aula y por lo tanto  debemos de  cuidar que estén bien elaboradas y  sean adecuadas para el grupo en el que se aplicaran.

Para poder notar esto el maestro debe de conocer bien a sus alumnos. Si nosotros nos  pusiéramos a pensar en  los beneficios de estas, no podríamos terminar de decirlas, porque  simplemente  en el nivel primaria  ayuda a que los maestros puedan preparar sus contenidos y además  es la mejor forma de darnos cuenta si lo que se está haciendo está bien o hay que cambiarlo. Y no solamente a los maestros, sino  que  se agregan los padres de familia, director y superiores.

Por lo tanto  para poder aplicar este tipo de pruebas, el alumno tiene que  tener por lo menos  la idea de cada  cosa  que  se le   preguntara en cada uno de los ítems, ahí  es donde se ve el empeño del profesor porque sus alumnos aprendan y sea  personas de éxito.  

Texto:

Clasificación de las pruebas pedagógicas

Los aspectos que permiten clasificar las pruebas pedagógicas, son los siguientes

1. Las finalidades generales de su elaboración
2. El objetivo concreto que persiguen
3. La materia de estudio que examina
4. Las condiciones técnicas y su estructura
5. Sus bases y antecedentes técnicas

1. Atendiendo a las finalidades generales, las pruebas sin: de exploración, de diagnosticó, y pronosticó.  

De exploración. Pretenden descubrir el nivel de conocimiento de los alumnos de un grupo. Esto puede realizarse en cualquier materia o área de estudio.

De diagnóstico. Se utilizan simultáneamente al proceso de aprendizaje y permite conocer las lagunas o  deficiencias de los alumnos

De pronóstico. Permite prever o pronosticas las posibilidades del rendimiento de los alumnos.  Con las pruebas de exploración de diagnóstico y de pronóstico, no se deben otorgar calificaciones.

1. Cuando se clasifican por el objetivo concreto, las pruebas son: De selección, clasificación, promoción y supervisión escolar.

De selección. Son las pruebas pedagógicas que se utilizan, generalmente, en las instituciones de educación media, y superior, que tienen como propósito, admitir solo aquellos aspirantes que revelen mejores  probabilidades de aprovechamiento  en sus futuros estudios.

De clasificación. Su objetivo  concreto  es lograr  la mejor  ubicación de los escolares  en grupos  más o menos  homogéneos.

De promoción. Son las pruebas  que se aplican  con el  propósito de conocer  el grado de dominio de los conocimientos y habilidades de los  personajes de los escolares  en las materias  programadas  a efecto de disponer  su pase  al grado inmediato  superior.

De supervisión. Son  pruebas  que se proponen  la medición  de conocimiento  y la evaluación  general  de organización  y funcionamiento técnico  administrativo  de la escuela. Su propósito  fundamental  se encamina a dar  orientaciones  de carácter técnico – pedagógico  sobre mejor interpretación  de programas, metodología,  aplicación  del principio  de  perfectibilidad  de los planes y programas de estudio, etc.

1. Considerando la materia de estudio  que se proponen medir;  las pruebas pueden ser: de Historia, geografía, matemáticas, etc. Estos son tipos de prueba  que generalmente elaboran los profesores  de las  distintas  asignaturas,  por supuesto que deben  alcanzar todas las condiciones técnicas  ya mencionadas de las  pruebas.

1. Por sus condiciones  técnicas  y por su estructura, las pruebas se clasifican  en tradicionales y objetivas .Las primeras son aquellas  que en la actualidad  se juzga  que carecen  de las condiciones fundamentales  y secundarias. Las pruebas objetivas son los instrumentos modernos de medición  que reúnen  todas las condiciones  técnicas y que generalmente, se resuelve  a base  de respuestas cortas.

1. Por  sus antecedentes técnicos, hablamos de pruebas  informales y pruebas  estandarizadas. Las primeras  son las que generalmente elaboran los  profesores para  resolver problemas que generan la actividad docente, como las de clasificación, de promoción, etc. Las pruebas estandarizadas  son instrumentos de medida; concebidas, evaluadas e interpretadas  en forma general y acompañada de normas. Alcanzan el rango de estandarizadas cuando han sido  aplicadas  y, por  consecuencia, experimentadas  en miles de sujetos arrojando, generalmente, resultados semejantes las normas de una prueba sirven para comparar a los  sujetos  examinados. Son elaboradas por expertos en psicotécnica. Entre las pruebas estandarizadas más útiles, desde el punto de vista pedagógico, están las de habilidades básicas  de lenguaje, aritmética, ciencias sociales, ciencias naturales, etc.

1. Técnica  General  De Elaboración.

Una prueba  pedagógica se considera bien elaborada, cuando reúne  las condiciones fundamentales y secundarias. La elaboración de la prueba pedagógica constituye, por así decirlo, la “fase final”  de la planeación didáctica.

La planeación didáctica  en su  primer nivel, se estructura  a base del llamado  “Plan de Curso” , e donde  se hace una  ponderación  del programa de la materia,  se prevén las actividades  y el tiempo posible  en que  deberán  realizarse  y se  organizan  las “unidades didácticas”. Este  proceso  permitirá  elaborar la síntesis  del conocimiento.

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