Los Paradigmas Educativos de la teoría a la práctica

Nombre del alumno

MARCELA BEATRIZ LOPEZ FLORES

Número de matrícula

20025025

Fecha de elaboración

17-05-2021

Nombre del módulo

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Nombre del Reto

Los Paradigmas Educativos de la teoría a la práctica

Nombre del asesor

María Guillermina Hernández

Conductismo

Cognoscitivismo

Constructivismo

Humanismo

Pedagogías críticas

Descripción del paradigma (mínimo 25 palabras y máximo 50)

Proceso de enseñanza-aprendizaje estandarizado, el maestro es autoritario, rígido, controlador y no espontáneo. Ejecuta indicadores preestableci-dos.

Centra su estudio y análisis en conductas observables de los individuos. Se plantea principalmente esta interrogante: ¿Cómo realiza el procesamiento de información la mente humana?

El aprendizaje se va construyendo paso a paso por el estudiante, quien parte del conocimiento adquirido previamente y del desarrollo de habilidades mentales.

El Humanismo llenó el vacío de otros paradigmas educativos al considerar que la educación no solo contempla procesos cognitivos y/o conductuales, sino también comprende elementos afectivos, morales entre otros.

Este paradigma está centrado en el contexto socioeconómico y político en que ocurre lo educativo. También están involucrados los aspectos afectivos, cognitivos y conductuales.

Principales representantes

B. Skinner.

Iván Pavlov.

Jean Piaget, Jerome Bruner

Lev Vigotsky, Ausebel, Jean Piaget.

Abraham Maslow, Carl Rogers.

Paulo Freire. Giroux, Mclaren.

Contexto histórico en el que surge

En el año 1913.

En los últimos años de los ‘50S, como una reacción al conductismo.

-Migraciones internacionales.

Debido a diversos movimientos sociales en los que se cuestionaban aspectos económicos, políticos y sociales del sistema.

Surge como resultado de los trabajos de la teoría crítica du-rante las déca-das de los ochenta y los noventa.

Principios pedagógicos (5 por cada paradigma)

-Se aprende a través de la observación.

-Se adquieren nuevas conductas.

-Se estimulan las conductas aprendidas con anterioridad.

-Existen estímulos y respuestas, premios y castigos.

-Considera expectativas y creencias que tiene la persona.

-Fomenta que el alumno participe activamente en el proceso de la infor-mación.

-Con los comporta-mientos observables, se realizan entrevistas y simulaciones.

-Emplean métodos utilizados por la neurociencia, como resonancias magné-ticas.

-La información se procesa para que el alumno aprenda a aprender.

- Coloca al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

-Toma en cuenta los saberes previos del alumno.

-Ofrece acompaña-miento al aprendizaje.

-Procura conocer los intereses de los estudiantes.

- Estimula la motivación intrínseca del alumno.

-Pone a la persona en el centro del proceso educativo.

-Se entiende a la persona como una totalidad.

-La finalidad de la educación es la autorrealización.

-Motiva al desarrollo Integral.

-Reconoce la naturaleza social del conocimiento.

-Desarrolla la individualidad de cada persona.

-Fomenta el pensamiento crítico.

-Libertad de pensamiento.

-Da poder al sujeto para lograr la transformación social.

-El aprendizaje involucra los aspectos, afecti-vos, cognitivos y conductuales.

Rol del docente

El docente ejecuta indicadores preestablecidos. Es autoritario, rígido y controlador.

Genera situaciones didácticas y estrategias de aprendizaje y que aprenda a aprender.

Su papel es de Guía o facilitador del aprendizaje, con estímulos que conducirán a la construcción del conocimiento.

Propicia en el estudiante el desarrollo cognitivo, afectivo y social.

 Debe fomentar la autorrealización del estudiante creando vínculos de confianza.

Debe enseñar a sus estudiantes a convertir cuestiones privadas en públicas. Propiciando un aprendizaje relevante, crítico y transformador.

Rol del estudiante

Es un objeto pasivo, reproduce conocimiento y ve limitada su iniciativa.

Es un sujeto activo que procesa información y la aplica para solucionar problemas y tiene la capacidad de aprender.

Es activo, dinámico y proactivo. El alumno se hace responsable de su aprendizaje.

El estudiante debe cumplir con los acuerdos pactados con el docente, y ser responsable de su autorrealización

Junto con el docente cuestiona los conocimientos, saberes y experiencias.

Postura crítico personal acerca del paradigma

Este paradigma hizo mucho da-ño a la educa-ción ya que aprendiendo de memoria, no había un interés genuino de aprender, ni con autorita-rismo una preocupación por la ense-ñanza

Desde mi punto de vista, aunque se han esforzado por implementar  este tipo de educación, no se ha logrado, ya que hay mucho docente de edades avanzadas, que no se quieren actualizar. Sobre todo en escuelas públicas, en todos los niveles.

Puede ser una buena alternativa a explorar en estos tiempos de enseñanza en línea, donde el alumno debe ser proactivo y responsable de su aprendizaje.

Este es el paradigma educativo que considero debería implementarse para que el desarrollo de los estudiantes sea integral y se les motive a la autorrealización.     ”El ser humano es más que la suma de sus partes”.

La posición de la Pedagogía Crí-tica es muy im-portante ya que el cuestiona-miento a las propuestas educativas y en general del sistema, ayuda-rán a que la edu-cación mejore y seamos un país preparado.

Fuentes consultadas

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