Los Propósitos De Las Necesidades Educativas Especiales Para El Docente En Formación

Las Necesidades Educativas Especiales en la práctica docente.

Uno de los propósitos primordiales del curso de Necesidades Educativas Especiales es que como docentes en formación reconozcamos la diversidad como una realidad presente en la escuela y desarrollemos actitudes que nos permitan asumir el compromiso para ofrecer un servicio educativo de calidad, así como preservar el derecho a la igualdad de oportunidades y evitar la segregación y la discriminación. Es fundamental que se consideren estos contenidos en la práctica docente ya que como lo menciona Pulgdellivol, Ignasi (1998), la diversidad en a educación constituye un excelente procedimiento para formar el espíritu crítico del alumno y su capacidad de descentración para comprender al otro, considerándolo siempre como un valor educativo que pone a nuestro alcance la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad.

Durante el curso de Necesidades Educativas Especiales comprendimos la importancia de reconocer el concepto de educación especial como aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. En sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sean en centros ordinarios o específicos, y de esta manera poder identificarlo en la práctica docente, considerando que un pequeño tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad ( bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje desajustada, por ello es indispensable conocer y reconocer las diferencias individuales de cada uno de los pequeños del grupo, ayudándonos de un diagnostico estrictamente psicopedagógico ) y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo y esto nos permite integrarlo dentro del carácter interactivo de las necesidades educativas especiales que nos remite a su relatividad, ya que estas serán diferentes en función de las características y respuestas educativas que se ofrecen en cada contexto educativo , por lo que las necesidades especiales de un alumno o alumna no pueden establecerse ni con carácter definitivo ni de forma determinante (MEC, 1992).

En conclusión, es fundamental que como docentes en formación comprendamos que la docencia se involucra totalmente dentro de la labor social, por ello es que la educación nos condiciona a considerar la innovación en nuestra práctica.

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