Los paradigmas de la Investigación.

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Los paradigmas de la Investigación

Fundamentos de la Investigación Educativa  MNL B

Lic. Sandra Gabriela Quiroz Zamora

Nombre del Tutor:   ME Diana Carolina Cruz Leos

Allende, Nuevo León a 7 de febrero de 2016

ACTIVIDAD 1

Los Paradigmas de la Investigación

Actualmente las estrategias de enseñanza en el Nivel Medio Superior está enfocado al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), el cual consiste en reforzar en dos áreas de competencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas, añadiendo en algunos casos Ciencias.

Esto es para recuperar las fortalezas conceptuales y operacionales de la prueba ENLACE y supera sus limitaciones para informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación.

Para esta investigación, se tomó en cuenta la asignatura de Interpretación de los fenómenos físicos de la materia (Física), en la cual se darán una sesión de 50 minutos en un lapso de 10 días para reforzarles el tema de Medición de magnitudes físicas y representación de vectores en objetos y fenómenos físicos cotidianos. Con el propósito de difundir los criterios que describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.

El propósito principal de mi investigación es facilitar en los alumnos una reflexión y proporcionarles situaciones en las que desarrollará este tipo de competencias, utilizando un enfoque cualitativo para la misma.

Cabe mencionar que es necesario destacar el desarrollo que dicha competencia se concrete en el aula, ya que todo esto significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran capacidades que consideren indispensables para la solución de problemas en diversas situaciones.

Es por eso que este tipo de programas, describen competencias a desarrollar, entendiéndolas como una combinación integra de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, que sea autónomo, flexible y responsable del estudiante en situaciones específicas.

Es de suma importancia el reforzamiento de estas competencias, ya que es el enfoque que se tiene para la mejora continua, para residir en el proceso por medio del cual se obtienen y analizan evidencias del desempeño del alumno.

Para esto el docente debe evaluar lo siguiente:

• Identificación de logros personales o grupales.
• Participación o crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
• Desarrollo de actitudes
• Mejoramiento en responsabilidad e identificarse con el trabajo.

De esta manera el alumno reconstruye su aprendizaje en diferentes experiencias dentro del aula.

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