MONOGRAFIA E LEARNING

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO

DIRECCIÓN DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MONOGRAFÍA

”ESTUDIO DEL BLENDED LEARNING

(B-LEARNING) EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR“

Autor: Abog. David Hugo Gutiérrez Quispe

Fecha: 10 de septiembre de 2009

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ORURO — BOLIVIA

2009

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO Y DE PROCEDIMIENTOS

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ……………………………………………………………………………………………………………….

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA …………………………………………………………………………………………………………………..

1.3. OBJETIVOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.4. DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………………………………………………………………………….

1.4.1. MÉTODOS …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.4.2. TÉCNICAS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.4.3. PROCEDIMIENTOS …………………………………………………………………………………………………………………………………….

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1. MARCO SITUACIONAL ………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.1.1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ………………………………………………………………………………………………………….

2.1.2. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ………………………………………………………………………………………………………….

2.1.3. EL SURGIMIENTO DE LA WEB 2.0 ………………………………………………………………………………………………………………

2.2. MARCO HISTÓRICO ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA …………………………………………………………………………………………………………………………….

2.2.2. EL SURGIMIENTO DEL BLENDED LEARNING ……………………………………………………………………………………………..

2.3. MARCO TEÓRICO …………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES ………………………………………………………..

2.3.2. FUNCIÓN MEDIDORA DEL DOCENTE Y LA INTERACCIÓN EDUCATIVA ……………………………………………………..

2.3.3. BLENDED LEARNING Y SUS ELEMENTOS BÁSICOS ……………………………………………………………………………………

2.3.4. MODELOS DE B-LEARNING APLICADOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ……………………………………………………

A. MODELO DE BLENDED LEARNING EN LA UNIVERSIDAD DE ANDORRA ………………………………………………………….

B. MODELO DE BLENDED LEARNING EN LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUNYA ………………………………..

C. MODELO DE BLENDED LEARNING EN LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA ………………………………………………………

D. MODELO DE BLENDED LEARNING EN EL NITT ………………………………………………………………………………………………..

2.4. MARCO CONCEPTUAL ………………………………………………………………………………………………………………………………….

CAPÍTULO III

ANÁLISIS

3.1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA …………………………………………………………………………………………………………

3.2. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ………………………………………………………………………………………………………….

3.3. EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR BOLIVIANA ………………………………………………

A. CAMBIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO …………………………………………………………………………………………………………..

B. CAMBIOS EN EL OBJETO DE ENSEÑANZA ………………………………………………………………………………………………………..

C. CAMBIOS EN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS …………………………………………………………………………………………………….

D. CAMBIOS EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA …………………………………………………………………………………………………..

E. CAMBIOS EN LAS FORMAS PEDAGÓGICAS ………………………………………………………………………………………………………

F. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS ………………………………………………………………………………………………….

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1. CONCLUSIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.2. RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ANEXOS 1

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