Manual Para Aprender A Aprender Gerencia De Operaciones

Manual para aprender a aprender Gerencia de operaciones

Proyecto de acción pedagógica

1. Introducción

2. Enfoque pedagógico seleccionado

3. El docente como orientador y guía de la actividad mental constructiva del aprendiente.

4. Marco teórico integrador de la gerencia de operaciones

5. Identificación del proyecto

6. Determinar el punto de llegada del proyecto

7. Determinar el punto de partida del proyecto

8. Elaboración de instrumento de evaluación

9. Diseño del curso de acción pedagógica

10. Determinar el progreso de los aprendientes

11. Autoevaluación

12. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

El trabajo que a continuación se presenta es un diseño conceptual de un Proyecto de Acción Pedagógica, diseñado para el grupo de aprendientes de VI semestre del programa de Ingeniería de Productividad y Calidad de la Fundación Instituto Tecnológico Comfenalco de la ciudad de Cartagena, el que será materializado através de un manual, para Aprender Aprender Gerencia de Operaciones, utilizando para ésto estrategias propias del Aprendizaje Autónomo.

El proyecto contiene referentes conceptuales y prácticos, tanto del modelo didáctico como es el aprendizaje Autónomo y de la asignatura objeto del proyecto cómo la Gerencia de Operaciones, ambos tratados en forma de ensayos, cuyos ejes temáticos se centran en tópicos, entre los que encontramos: la autonomía para aprender y estrategias didácticas para el primer referente y el crecimiento y desarrollo de la asignatura, para el segundo referente.

Además de lo anterior se encuentran los lineamientos que ayudan a identificar el proyecto, para así tener muy claro hacia donde se quiere llegar con él; identificar habilidades, hábitos y actitudes, establecer metas de pensamiento y disciplinares que se quieran alcanzar en los aprendientes, ayudarán a trazar el camino correcto.

Teniendo claro ese camino se continúa con el establecimiento de las directrices que serán la base para alcanzar esas metas; directrices que quedan implícitas dentro del curso de acción pedagógica de cada una de las unidades de Aprendizaje Autónomo.

Hasta éste momento, el aprendiente no sólo ha accedido a la información sino que la ha conceptualizado, comprendido y está en condiciones de realizar transferencia de lo aprendido, pero falta que él autoevalue su progreso, por lo que se les ofrece unas guías de verificación de desempeño que les mostrará sus aciertos y desaciertos en la ejecución una actividad, para que esté en capacidad de corregirlas y superarlas.

El diseño de éste proyecto se justifica en la medida que ofrece oportunidades para desarrollar habilidades de pensamiento, creatividad, iniciativa y espíritu de cooperación, habilidad para dar solución a problemas auténticos en los aprendientes, al tiempo que se apropian de conocimientos propios para su ejercicio profesional de manera eficiente y desarrollan la autogestión del aprendizaje, a través de estrategias cognitivas y la interacción de cinco tipos de pensamiento de aprendizaje, adicionándole un componente con lo que no cuentan muchas guías de este tipo que existen actualmente como es el desarrollo del aprendizaje autónomo, dándole un valor incalculable al presente proyecto

1. ENFOQUE PEDAGÓGICO SELECCIONADO PARA EL PROYECTO DE ACCIÓN PEDAGÓGICA.

1.1 Selección del modelo

Para la selección del modelo se parte del enfoque sistémico, su análisis se fundamenta de la definición de sistema, que es un "conjunto de elementos en interacción dinámica, organizados y orientados hacia el logro de uno o varios objetivos determinados"

1.1.1 Elementos constitutivos de un sistema con enfoque sistémico

Para ver el gráfico seleccione la opción ¨Bajar trabajo¨ del menú superior

Fig. Elementos constitutivos de un sistema

1.2. Realizar un gráfico o esquema del enfoque pedagógico seleccionado.

Para ver el gráfico seleccione la opción ¨Bajar trabajo¨ del menú superior

Fig. Enfoque pedagógico para el diseño de un manual de gerencia de operaciones para el aprendizaje autónomo

1.3. Definir cada elemento y señalar su función dentro del sistema.

• Elemento función: Motivo por el cuál se crea el sistema; en el caso específico de éste proyecto, el motivo es desarrollar un APRENDIENTE AUTÓNOMO, el cual se le desarrollan las competencias para que sea capaz de gestionar su propio aprendizaje

• Elemento Insumo: Todo elemento que sufre una transformación; el insumo de éste modelo es el aprendiente de VI semestre de ingeniería de productividad y calidad, de la Fundación Instituto tecnológico Comfenalco (FITC)

• Elemento físico: Todos los recursos materiales que permiten la transformación; por lo que el manual de gerencia de operaciones, será el elemento que permita que se dé la transformación de los aprendientes, en aprendientes autónomos.

• Elemento secuencia: Es la continuidad de etapas necesarias para la transformación; serán, cuatro unidades de aprendizaje autónomo, que contienen los planes de acción pedagógica, que hará posible la transformación del aprendiente, en aprendiente autónomo.

• Elemento mediador: Es la persona que actúa sobre el insumo, para que se dé su transformación; aquí el mediador es quien desarrolla el manual, tomando la información del entorno para mejorar cíclicamente cada una de las etapas de la secuencia de cambio

• Elemento producto: Este es la finalidad de todo sistema; el producto será un aprendiente, capaz de desarrollar la autogestión de su propio aprendizaje.

• Elemento medio ambiente: Es el medio físico, económico y social, dentro del cuál habita el sistema; para éste proyecto se realiza una retroalimentacion permanente de todos los cambios que se den en él, para el mejoramiento de las unidades de aprendizaje autónomo

• Aprendizaje Autónomo: Es aquel aprendizaje que desarrolla la capacidad en los aprendientes de:

1. Establecer contacto, por sí mismos con cosas e ideas.

1. Comprender por sí mismos fenómenos y textos.

2. Planear por sí mismos acciones y a solucionar problemas por sí mismos.

3. Ejercitar actividades por sí mismos, poder manejar información mentalmente

5. Mantener por sí mismos la motivación para la actividad y el aprendizaje

• Estrategias de Pensamiento: Es un procedimiento implícito conformado por una secuencia de pasos escalonados y graduados que una persona ejecuta intencionalmente y conscientemente para alcanzar un objetivo. Es decir se usarán tantas estrategias de pensamiento cuantos desafíos de pensamiento se quieran lograr en

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