La lectura de la enseñanza de la geografía a partir de la música vallenata tradicional es un texto argumentativo, porque nos da a conocer diversos aspectos de un tema defendiéndolo o refutando una opinión o idea, en este caso analiza el paisaje geográfico y el proceso de construcción sociocultural de la región norte de Colombia a partir de la historia del vallenato tradicional y el uso de sus canciones como fuente de análisis e información.
Glosario
Cabal: Son personas que reconocen ese «algo» común a cada ser humano y a la vez, distingue lo propio de lo ajeno sin problema
Premisas: Afirmación o idea que se da como cierta y que sirve de base a un razonamiento o una discusión.
Hegeliana:es el sistema filosófico fundado por Georg Wilhelm Friedrich Hegel, según el cual «lo absoluto», que también llama «idea», se manifiesta evolutivamente bajo las formas de naturaleza y de espíritu.
Orbe:Bola que representa el globo terráqueo y que sostienen en la mano la Virgen, Cristo o emperadores en algunas pinturas o esculturas.
Liminal:Que concierne al comienzo de alguna cosa.
Auge:Crecimiento o desarrollo notables y progresivos de algo, en especial de un proceso o una actividad.
Discrepan:No estar de acuerdo [una persona] con otra en un asunto.
Conciernen:Expresión para indicar cómo se siente uno frente a algo, de qué manera le afecta
Ahondada:Se refiere a profundizar o cavar más hondo en algo o en una situación que indique un espacio físico o una situación simbólica
Asentamiento: Colocación o establecimiento de una cosa en un lugar de manera que quede firme.
Tópicos:es una idea, opinión o expresión trivial, vulgar, usada, repetida o empleada con mucha frecuencia en cierta circunstancia que acaba por no ser original
Polifonías:Música que combina los sonidos de varias voces o instrumentos simultáneos de manera que forman un todo armónico.
Conceptos clave
Espacio geográfico:es el conjunto conformado por elementos naturales como vegetación, suelo, montañas y cuerpos de agua, así como por elementos sociales o culturales, es decir, la organización económica y social de los pueblos, sus valores y costumbres.
Enfoque musical:Se ha referido a la reflexión académica y a la formación de teorías en todos sus campos, comparten el objetivo de educar a las personas sobre cómo producir sonido organizado, hacer y transmitir música, y hacerlo bien.
Enseñanza para la comprensión: requiere del concepto de enseñanza activa, Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y su función es la de proporcionar la comprensión de estos procesos para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento
Geografía cultural:Se trataba de la contraposición en los mapas de la representación de la naturaleza y de los elementos creados por el hombre: poblaciones, vías de comunicación, cultivos, etc.
Idea o planteamiento central o global del texto
Básicamente el texto nos habla de los argumentos, metodología, enfoques y resultados del proyecto investigativo Entre la música y la geografía (Baraceta, 2017), elaborado con el objetivo de encontrar alternativas a la enseñanza de la geografíaque superen las dificultades del aprendizaje memorístico no comprensivo.
LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA A PARTIR DE LA
MÚSICA VALLENATA TRADICIONAL: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
1.Hacia la geografía cultural y su enfoque musical: Se expone un breve recorrido de la geografía hasta su encauzamiento hacia lo cultural y su trayectoria por la música como categoría de investigación, Dentro de estas ideas, algunos propusieron una regionalización de los objetos musicales, el despliegue de prácticas para la construcción de la identidad, un sentido de pertenencia y el fortalecimiento de la imaginación,
todos resaltando el papel de la música en la promoción y estructuración de los territorios.
2.El caribe y el vallenato: Se presenta lo que se entiende por la zona del caribe y el vallenato como ritmo musical, la delimitación, el surgimiento y las características más relevantes de su significado en relacion con la pluralidad cultural, La pluralidad que se desprende de ese constante intercambio cultural desde otros continentes se incorpora en la cotidianidad de las personas del litoral por medio del río Magdalena y la costa del mar Caribe. Sus raíces, mitos, leyendas, tradiciones, imaginarios y en general sus construcciones sociales y culturales, han girado en torno al agua y a las relaciones que allí se configuran. La circunstancia histórica, la geografía, las migraciones y otras variables son las que dan paso a las condiciones para que germine la música tradicional del Caribe, que tiempo después se conoce como vallenato y se convierte en uno de los íconos más representativos de la nacionalidad colombiana,A partir de estas circunstancias es evidente que no podía existir una región más propicia para este nacimiento musical que las provincias de Valledupar y Padilla, como se le llamó inicialmente a una parte del territorio del Caribe en Colombia. Aquí se abrazó al vallenato en toda su extensión, desde el sur de la Sierra Nevada de Santa Marta, pasando por Ciénaga, la alta Guajira y por supuesto por las riberas de los ríos Magdalena, Cesar y Ariguaní, además de todos los territorios y espacios geográficos mencionados por infinidad de cantores y trovadores vallenatos
3.La música dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la geografía: Es la justificación teórica y práctica de la implementación de la música, especialmente del genero vallenato, como factor de gran relevancia para la enseñanza y aprendizaje de la geografía,La música vallenata costumbrista se destaca por ser una tendencia artística y literaria que elige las costumbres típicas de un lugar o de un grupo social como tema principal de una obra, principalmente gracias a aquellos compositores de espíritu romántico que, sentados en sus hamacas durante horas, describían en un trozo de papel todo lo que observaban del paisaje convirtiéndolo en grandes poemas y versos. Esto es precisamente lo que explica la vasta gama de contenido en cuanto a la descripción subjetiva o personal de los paisajes, lugares, referencias y tradiciones del territorio.
4.Enfoque didáctico y enfoque investigativo: En este se presentan los enfoques didácticos más acertados para implementar la música en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la geografía y se describen los aportes más significativos del método de la enseñanza para la comprensión y la investigación acción participativa, El maestro Ricardo Ruiz (2015) desarrolla el proceso de sistematización a partir de tres fases que son un referente a la hora de la práctica: la primera se basa en el estudio y construcción teórica del pensamiento crítico; la segunda contiene la planificación en la que se expresan las actividades, talleres y dinámicas que se elaboraron a partir de la relación de los contenidos con el pensamiento crítico por parte de los estudiantes; finalmente, la de acción-observación se vincula con el análisis y con la recolección de datos para reconocer falencias y virtudes en el cumplimiento de los objetivos propuestos.
5.Metodologia aplicada experiencia educativa: Finalmente, se presenta la metodología aplicada a partir de la experiencia llevada a cabo en un espacio educativo formal y se registran cada uno de los resultados obtenidos, junto con un resumen de las unidades didácticas diseñadas para cumplir con el objetivo de la investigación base, al seguir la misma línea del enfoque didáctico esta unidad
general posee una estructura de cuatro niveles: en el primero se ubican los aprendizajes esenciales y se
expresa el objetivo general del proyecto. En el segundo nivel se encuentran los tópicos generadores del ciclo, es decir, la meta de comprensión para
cada planeamiento de aula o semestre en el que se implementa el proyecto. Estos tópicos generadores se configuran en el orden de los objetivos planteados inicialmente. Para un tercer nivel, se establece la
unión entre el propósito general del proyecto y el
propósito del área de Ciencias Sociales en relación con los grados sexto y séptimo. En este se dan a conocer las metas de comprensión, los contenidos que hacen parte de las actividades realizadas y el aporte para la vida de los estudiantes, lo que indica
el fin último del proyecto. Finalmente, se desarrolla un cuarto nivel en el que se incluyen los componentes espacial, temporal y ético-político del proyecto, los dominios conceptuales, los desempeños de comprensión del periodo y las estrategias de evaluación para cada uno. La construcción de
esta última unidad es tan solo una lectura general de los planes de aula anteriormente descritos y la materialización de la experiencia docente.
Ideas claves del texto
Con estos nuevos avances y la aparición de teorías que ahondan en los conceptos de región, paisaje y territorio, emerge la geografía cultural con fuerza y visibilidad dentro del debate sobre la posibilidad de un conocimiento natural de la historia.
las diversas regiones del país desde sus múltiples lecturas e imaginarios: el coplerío, los refranes, las leyendas, los mitos, las comidas, las bebidas, las artesanías y la medicina popular. Para los fines de esta investigación, es importante tenerlo en cuenta ya que la música facilita una aproximación histórica y geográfica esencial.
Con frecuencia, las canciones aluden a los medios de producción y distribución, como en el caso del contrabando incipiente y la caña de azúcar, a los vehículos o medios de transporte, o a los temas campesinos como la agricultura, el paisaje campesino o lo que se denominó folclor rural. De igual forma, elementos y sentimientos como la nostalgia o la capacidad evocadora del ayer, el amor, la vida, la muerte y la naturaleza, principales musas de inspiración de los grandes compositores que construyeron versos alusivos al verano, las montañas, lluvias o crecientes, sorprenden al oyente en todas sus dimensiones.
La investigación acción pedagógica es una propuesta metodológica cuya herramienta fundamental es la sistematización.
Estas planeaciones posibilitaron sistematizar la experiencia y crear un agente mediador entre las actividades y el docente que las quiere ejercer. De igual forma, a partir de ellas surgió la unidad didáctica general que engloba la totalidad del trabajo propuesto, junto con ideas genéricas para facilitar su adecuación al estándar curricular.
El vallenato, por ser un género musical que nace en una región específica cuya historia es bastante amplia y reúne una cantidad exquisita de cultura, conecta al estudiante con el paisaje caribeño y su geografía y con temáticas como los conflictos sociales, el territorio, la frontera, el medio ambiente, el uso del suelo y los derechos humanos.
Formalmente, la letra de las canciones se utilizó como texto escrito para fortalecer la habilidad de comprensión lectora y análisis de textos. Los estudiantes jugaron con los pronombres, las palabras desconocidas, la elaboración de cuentos, relatos e historias. La idea de representar la canción luego de leerla, resaltar las palabras desconocidas, ubicar los lugares que se mencionan en el mapa e intentar contar la historia de la canción, fue la estrategia más favorable para alcanzar los objetivos del proyecto.
Preguntas que suscita el texto
¿qué debemos enseñar?
¿qué vale la pena comprender?
¿Cómo debemos enseñar para comprender?
¿Cómo desarrollar una comprensión más profunda?
Esto fomentaría una forma creativa y didáctica de enseñanza y comprensión, teniendo un estudio previo del vallenato y la geografía.
Intención, postura e ideología del autor
El artículo de Laenseñanza dela geografía a partir de la música vallenata tradicional: unapropuesta didáctica de Jeimy Estefany Baraceta Sánchez, pertenece a la disciplina de Ciencias humanas y sociales.
La intención del autor es presentar propuestas y experiencias para aportar elementos que fortalecen el sistema educativo colombiano, nos explica que por medio de la música o cierto tipo de canciones como texto en el aula ya que más allá de la motivación de los estudiantes y de la necesidad de actualizarnos cada vez más en los métodos didácticos este es una forma bastante elocuente de mediar entre la comprensión, la realidad y el aprendizaje en el aula.
Por medio de los resultados en la sistematización, un creciente interés por la geografía y en general por las ciencias sociales en el aula. Así pues, el vallenato no solo afianza el conocimiento del territorio, sino da vías para comprender el espacio geográfico y ofrece al estudiante elementos éticos y políticos, propios de espacios democráticos, solidarios y netamente emancipadores.
Intertextualidad
(Jeimy Estefany Baraceta Sánchez, 2017): Es la creadora del articulo Laenseñanza dela geografía a partir de la música vallenata tradicional: unapropuesta didáctica, desarrollado como tesis de pregrado en el programa de Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Silveira, 2006): Alejandro Von Humboldt nació el 14 de septiembre de 1769 en Berlín y falleció el 6 de mayo de 1859, Es conocido por Padre de la geografía moderna universal y se destacó por sus estudios de fenómenos físicos naturales y sus relaciones con factores como la geología, clima, suelos, vegetación, hidrografía y fauna
Ritter fue considerado como el padre de la Geografía Humana, se destacó en la realización de estudios regionales comparativos
(Claire Guiu, 2007): Nació el 2 de mayo de 1980 , algunos de sus libros son , Soundspaces: espaces, expériences et politiques du sonore , ha escrito diferentes artículos de revistas , su disciplina es la geografía , la música , arquitectura , sociología, historia , artes escénicas , organización del espacio entre otras.
Alfonso Torres (2004): Nació en Bogotá es Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional, tiene un doctorado en ciencias sociales, una maestría en historia y es profesional en licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias sociales.
Guillermo Abadía Morales (1995): Nació el 8 de mayo de 1912 en Bogotá y falleció el 21 de enero de 2010, estudio en la universidad nacional de Colombia, era antropólogo, lingüista, musicólogo, etnomusicólogo y profesor universitario, sus obras notables soncompendio general de folklore e instrumentos musicales: folclore colombiano, también gano varios reconocimientos y aporto a la construcción orgánica, clara e identitaria de nuestra cultura.
(González, 17 de abril 2020):La música vallenata, según Gabriel García Márquez.
Ha influido fuertemente dentro de la composición cultural del caribe y en especial en la configuración del genero vallenato.
(Diazgranados, 2005): fue el autor de importantes investigaciones culturales como las consignadas en los libros Música y Bailes Populares de Ciénaga, y en Anotaciones para una Historia de Ciénaga, Escritor e historiador, también creo varios artículos,Sus publicaciones han servido como fuente de consulta para académicos, e instituciones públicas y privadas de la región Caribe.
(Tafur y Samper, 1998): Juntos escribieron 100 años de vallenato,Daniel Samper Pizano nació en Bogotá el 8 de junio de 1945 es un periodista y escritor colombiano, colaborador de varios medios de comunicación y libretista de series de televisión él no es un periodista serio, en sentido literal. Por el contrario, es un “mamagallista” de profesión.
Pilar Tafur también es periodista y se casó con Samper.
(Canova, 2015): Uno de sus libros fueLa música como objeto geográfico, Estado de la cuestión y perspectivas de tratamiento. Antropología Experimental
David Perkins (1995): La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona: Gedisa.
Es un investigador norteamericano, codirector del proyecto cero de la universidad de Harvard. Perkins plantea el conocimiento como diseño, es decir, una estructura que tiene argumentos y propósitos. Y si investigación en el desarrollo en los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje para la comprensión, la creatividad, resolución de problemas y el razonamiento en las artes, las ciencias y la vida cotidiana.
(De Zubiría, 2004):Enfoques pedagógicos y didácticas
contemporáneas. Bogotá: Fundación Internacional de
Pedagogía Conceptual Alberto Merani.
Nació el 3 de noviembre de 1951 en Bogotá y tuene 69 años, psicólogo, tiene varias obras destacadas como mentecatos, ¿Qué es el amor?, fundamentos de pedagogía conceptual, entre otras.
Bernardo Restrepo (2004):La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico.
Educación y Educadores
Fue Decano de la Facultad de Educación, Universidad Pontificia Bolivariana en el año 1968; Decano de la Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, durante el período 1979 a 1983; Jefe del Centro de Investigaciones Educativas de la Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, durante el período 1986 a 1987.
Ricardo Ruiz (2015): Sistematización de la cultura artística para fortalecer el pensamiento crítico: la obra de los maestros Débora Arango y Santiago García en contexto. Bogotá: Universidad Militar Nueva Granada.
Magíster en Educación y especialista en Docencia Universitaria, ha puesto en escena obras de Lonesco, Arrabal, Enrique Buenaventura, el Teatro la Candelaria, entre otros. Trabajó con el maestro Santiago García durante diez años, en el Taller Permanente de Investigación Teatral de la Corporación Colombiana de Teatro. También desarrolló estudios de teatro en Argentina, Uruguay y España.
En el año 2015, recibió el “Premio a Mejor Dirección Escénica” en el festival de teatro de ASCUN Cultura, por el montaje de la obra "La maestra, la autopsia y la tortura" de Enrique Buenaventura.
Trabaja desde 1991, con grupos de teatro universitario, y tiene de su autoría los libros:
Diez años de trabajo teatral (1999-2009) compilador.
El impacto del teatro en la formación del estudiante universitario.
Sistematización de la cultura artística, para fortalecer el pensamiento crítico.
En sus obras reflexiona a partir de su práctica educativa- artística.
Baraceta, J. (2017): Entre la música y la geografía. Enseñanza de la geografía a partir de la música vallenata tradicional: una propuesta pedagógica como estrategia en la formación de cultura, identidad y ciudadanía(tesis de pregrado). Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional.
Valoración crítica
Me parece importante lo que nos quiere dar a conocer el autor. El artículo es bastante claro y comprensivo y nos muestra que por medio de una canción hay más que una simple letra, hay una historia en la cual podemos aprender diferentes factores tanto culturales como geográficos, sociales entre otros, también me pareció un proyecto de investigación muy interesante ya que es didáctico y diferente , es un método diferente de aprendizaje que tal vez nos parezca algo raro pero realmente es muy bueno y funciona, Es interesante ver como se estableció la conexión entre la geografía y la música vallenata y demostró la posibilidad de trabajar con otros géneros musicales en otro tipo de contextos.
Este articulo nos ayuda a entender que hay diferentes métodos de aprendizaje y que así podemos aprender pronombres, palabras desconocidas, elaborar cuentos y relatos , historias, ubicar los diferentes lugares en el mapa e intentar contar una historia que tenga sentido y sea llamativa, En lo personal me gustó mucho leer este artículo y fue una experiencia encantadora.
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