Metodo De Ayuda Mutua

METODO DE AYUDA MUTUA O INTERPERSONAL

Este importante método, tiene su esencia específica en la integración que el supervisor con su equipo de trabajo, debe fomentar en su ejercicio el intercambio de cocimientos y de experiencias, para con su acción brindar apoyo al docente, y a la par, su intención de impulsar el perfeccionamiento del proceso de aprendizaje o ir en la búsqueda del mismo y al mismo tiempo, a la mejora de la cooperación mutua entre supervisor y docente Este método aparenta poseer mayor carácter democrático, ya que busca la participación en forma igualitaria, de los miembros involucrados en el proceso.

En correspondencia al caso, en cuanto a los fines específicos que este método persigue, los mismos quedan expresados claramente en sus enunciados, y además se detectan con facilidad. Éstos están orientados hacia el logro del perfeccionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje, de la mano de la cooperación mutua, supervisor-maestro.

De acuerdo al caso, Sánchez (2004), indica que es el más recomendado actualmente, ya que éste parte de los resultados del enfoque humanístico, el cual está basado filosóficamente en el currículo de educación básica, quien ve al docente como el sujeto activo de la supervisión y es él quien necesita mayor atención para así mejorar en su desempeño profesional.

El método de ayuda mutua o interpersonal consiste en la labor integrada del supervisor y docente, con miras al perfeccionamiento.

Los objetivos que este método persiguen:

• El perfeccionamiento de los procedimientos de trabajo;

• El perfeccionamiento, por efecto de la acción mutua, del supervisor y del trabajador.

Procedimiento

• Observación de la labor del trabajador.

• Reunión con el grupo, a propósito de las observaciones efectuadas;

• Una vez que hayan llegado a un acuerdo en cuanto a las deficiencias, se procede a la elaboración de un plan de perfeccionamiento.

El principio de la multiplicidad de los métodos se presenta como el mejor punto de vista para acometer la renovación didáctica en la enseñanza. Esto ocurre por el hecho de que no puede haber un único método válido, es decir, que los métodos son múltiples y deben aplicarse en función de los objetivos que se intenten conseguir.

Efectivamente, tal como afirman Pujol y Fons “Ningún profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden. De nada sirve que él crea que enseña bien si sus alumnos no alcanzan los objetivos de conocimientos o comportamientos que él esperaba.” Los métodos de enseñanza precisan una multiplicidad de sistemas que se adapte al entorno y a los alumnos concretos a los que se dirige.

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