Modelo organico Diseño curricular: Modelo Orgánico

Glamarys Rodríguez Correa

EDUC 621

Prof. E. Guevara

Diseño curricular: Modelo Orgánico

1.   Introducción

Existen varios modelos en el Diseño Curricular, la mayoría de estos persiguen impactar diferentes materias mediante la integración de disciplinas y conceptos. Uno de estos es el Modelo del Currículo Orgánico propuesto por Lawrence Senesh.  El profesor Senesh fue un inmigrante húngaro que tras dejar su tierra natal a principios de la Segunda Guerra Mundial y unirse a las Fuerzas Armadas Norteamericanas se unió en 1957 a la Facultad de Economía de la Universidad de Purdue en Indianápolis. Allí se convirtió en el primer profesor en Educación en Economía de la nación. Influenciado por John Dewey, sus conocimientos en Economía y sus experiencias con los estudiantes tanto de la Facultad de Economía como estudiantes de grados elementales, Senesh planteó la posibilidad de crear un currículo que se adentrara en el entendimiento de las ciencias sociales como base para llevar al individuo a entender y manejar las realidades sociales con las que se enfrenta. Como resultado, ideó el Currículo Orgánico que está fundamentado en las bases de constructivo pues, el currículo busca enseñar a través de las experiencias del alumno y exponerlo a conceptos complejos (referentes a las ciencias sociales) a través de la relación de los conceptos con la vida real y la interacción del estudiante con los sistemas sociales en los que se desenvuelve.

2.  Descripción o características del modelo

El Currículo Orgánico fue concebido en sus inicios como un currículo dirigido a enseñar conceptos fundamentales de economía. Tras su implementación, su creador comprendió que este necesitaba de un enfoque multidireccional y multidisciplinario. De esta forma, comenzó a crear guías y material pedagógico con este enfoque, integrando conceptos relacionados con las ciencias, matemáticas y ciencias sociales. Este material llevaba como título Our Working World y fue implementado en grados elementales (1ro a 6to grado). Aunque fue un acercamiento innovador a conceptos relegados por el currículo establecido en la época (1970’s), pronto enfrentó obstáculos. Entre estos, que la implementación del Currículo Orgánico en grados mayores se dificultaba, pues los estudiantes poseían pobre conocimiento de los conceptos medulares y presentaban un rezago en la capacidad de análisis y pensamiento crítico requerido para la ejecución de las tareas sugeridas en el modelo.

Un aspecto importante de este modelo es la integración de los componentes sociales en la vida de el estudiante. Para que el estudiante comprenda los conceptos es necesario que este los relaciones con sus experiencias, de esta forma se establece un andamiaje que permite y fomenta la madurez del educando y la asimilación de conceptos de una manera orgánica y fluida, persiguiendo así la finalidad de la educación y fomentando un aprendizaje significativo.

3.  Fases del modelo

Senesh establece que los estudiantes mostraban entusiasmo en obtener conocimiento para comprender su entorno. Partiendo de esta disposion a aprender y la riqueza en experiencias del individuo el modelo contemple comenzar desde el aspecto más familiar para el alumno sobre un concepto e ir explorando dimensiones más profundas él. De esta forma, grado tras grado, el estudiante obtendría conocimiento y los aspectos más fundamentales de un concepto irían creciendo como un organismo. De esta analogía se deriva el nombre del modelo.

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