Modelos Psicopedagogicos en Educación Superior.

Introducción.-

Ensayo sobre que son los Modelos Psicopedagógicos en Educación Superior

La importancia de conocer los Modelos Psicopedagógicos en Educación Superior es fomentar la curiosidad y conseguir que los estudiantes como los docentes sean capaces de cuestionar la situación que les rodea, buscando la creatividad, novedades y creando inquietud para lograr su atención y búsqueda de información.

Se debe potenciar el pensamiento crítico, en los modelos existen formas de intervención directas que son: Detección, Evaluación, Diagnóstico, Tratamiento, Selección, Orientación, Asesoramiento, Capacitación, Reeducación, Promoción e Investigación. Estas se basan las características y posibilidades cognitivas, socio-afectivas y motoras para un mejor aprendizaje, un rendimiento académico aceptable, desarrollo personal y desempeño adecuado a nivel profesional.

Desarrollo.-

Los Modelos Psicopedagógicos en Educación Superior considera ámbitos individuales y grupales que llegan a estimular al estudiante al desarrollo de su potencial actual y futuro, para que de aquí en adelante pueda enfrentar el área profesional y social con éxito, ayudando a que la personalidad del estudiante pueda adaptarse de forma total.

La labor psicopedagógica en educación superior se expresa de las siguientes formas:

• Detección.- Son los factores psicológicos que influyen en la experiencia de las personas y grupos, se dan según a las necesidades y cuestiones específicas que tiene la institución educativa.

• Evaluación.- Es un proceso ordenado, apropiado y confiable, que tiene el fin de recibir variables psicológicas a nivel grupal, personal e institucional. Es muy importante obtener:

o Rasgos y características de la personalidad.

o Indicadores de madurez, adaptación social y estabilidad emocional.

o Capacidad de comunicación, liderazgo comprensión y juicio social.

o Tipos de personalidad en función de interés y preferencias vocacionales

o Actitudes hacia el futuro profesional y carrera.

o Nivel de rendimiento intelectual.

o Aptitudes intelectuales (percepción, memoria) pensamiento lógico, concentración, razonamiento verbal y numérico.

o Capacidad de creatividad y resolución de problemas.

o Habilidades y destrezas de ejecución.

• Diagnóstico.- Son pasos a seguir en base a pautas y procedimientos para clasificar experiencias y fenómenos a nivel personal y grupal con carácter aceptable pronosticable, en base a un perfil de personalidad según carrera o especialidad, buscar capacidades adecuadas para el desempeño de la especialidad, entrevistas y observaciones directas, aspectos y procesos psicológicos educativos de interés para la institución ya sea académico y grupal, que necesitan una solución específica para una atención posterior.

• Tratamiento.- Aquí se requiere la atención psicológica que precisa el uso de programas, técnicas e instrumentos psicológicos que garanticen la salud mental, bienestar y rendimiento de personas y grupos. Esto se da a corto o largo plazo en el contexto educativo. Además vemos el comportamiento, problemas afectivos, adaptación social, problemas de aprendizaje y rendimiento académico del estudiante.

• Selección.- Aquí se evalúa con indicadores psicológicos la absorción de conocimientos del estudiante según las necesidades de la institución.

o Selección de acuerdo a perfiles psicológicos es donde se ubican los puestos laborales a nivel interno realizado de acuerdo

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