Modernidad y escuela pedagogía

2.  b, c y 3. )

•  El telón de fondo y objetivos de la escuela del siglo XIX.
•  Enunciar argumentos sobre la pedagogía normalizadora de ese tiempo.
•  Infancia y pedagogía moderna. Argumentos de la infancia de ese tiempo, población que habitaría las escuelas

Ante a la situación que emergía en el siglo XIX, tanto en Europa como en Latinoámerica con los origenes de los estados nacionales -un marco temporal de pasajes, de cambios, de revoluciones, en los estados de gobierno, en lo cultural, en lo economico, en lo pólitico, en lo social- surge esta institución prototípica moderna llamada Escuela, aparecen los sistemas educativos. ¿Qué función va a cumplir esta institución? Es justamente, ante esta gran multiplicidad de nuevos cambios, que la Escuela va a intervenir siendo por primera vez pública, masiva, gratuita, graduada y obligatoria, haciéndose cargo de la educación, a su vez el Estado haciéndose cargo de ella. Esta masividad de ingresantes a esta nueva institución para todos y todas, buscó el disciplinamiento de cuerpos y de mentes. Frente a la diversidad que se daba en esos tiempos -diferentes culturas, creencias, lenguajes, etc.- la escuela homogeneizó. El proyecto de la escuela moderna fue borrar las diferencias de estos niños y niñas que ingresaban; este proyecto implicaba disciplinar, controlar, homogeneizar.

Éste fue un dispositivo inventado en la modernidad para enseñar a muchos, había que alfabetizar. Un dispositivo de generación de ciudadanos, había que construir ciudadanía.  A la escuela se la narra como una serie de procesos de cambios sociales, los niños van a participar de la educación, van a ser alfabetizados, van a socializar, todos estos fueron sinónimos de la escolarización. Aparece la figura -o tecnologías según Pablo Pineau- del Maestro, la autoridad, quien enseña, disciplina y ordena.

La pedagogia normalizadora del siglo XIX y xx -en Latinoamérica particularmente- tiene que ver con actuar frente a las diferencias que presentaban esos niños y niñas que van a ingresar en esta Escuela moderna. "(...) la normalizacón implica crear una norma general en términos de la cual se pueda medir cada una de las singularidades individuales, e identificar si cada uno cumple con ella o se desvía del parámetro común. Así la norma supone la idea de que hay que "corregir" al individuo desviado, sea mediante el castigo o adoptando estrategias de refuerzo que eviten que la conducta transgresora vuelva a repetirse." (Dussel, I., Caruso, M. 1999, p.148). La Escuela normalizó -se inventan normas y preescripciones para disciplinar a muchos- con una norma común que esos niños y niñas debían respetar (El lenguaje, los métodos, contenidos, el disciplinamiento). Aquel o aquella que no se adaptaba a esa norma común era tratado/a de desviado/a; "Todo problema educativo era un problema de un sujeto que aprende, y las posibilidades de aprender de ese sujeto estaban determinadas por su raza, sus genes, su anatomía o su grado de evolución" (Pablo Pineau, 2001, p.44). En este sentido,  el problema era del niño o niña y lo que hizo la pedagogía normalizadora fue fragmentar y separar lo distinto. Ésta pedagogía implicaba justamente esto: la normalizacion; borrar las diferencias, poner la importancia en el método, en la autoridad del maestro que enseña, disciplina y ornena; y si el niño no se adaptaba a esa norma común a todos,  el problema era suyo. De esta manera la escuela anuló lo distinto, lo normalizó. Como consecuencia se produjo  la desigualdad, porque esta institución adjetivó: los pobres, los analfabetos, los inadaptados, los desviados.

Estos pedagogos normalizadores tenían como referencia filosófica y psicológica al positivismo. Y creemos importante señalar aquí algunas cuestiones de esta corriente de pensamiento.

• Comprendía a la escuela como la institución evolutivamente superior de difusión de la cultura válida, la cultura científica, como instancia de disciplinamiento social que permitiera el desarrollo y el progreso ordenado ed la humanidad.
• La cultura de la escuela era considera como la más evolucionada de todas las posibles. De esta manera, desterraba y subordinaba a las demás.
• Estableció la cientificidad como el único criterio de validación pedagógica.
• La pedagogía se reducía a la psicología y a su vez a la biología.
• Sostenía que el individuo con problemas de conducta tenía problemas de adaptación al medio (la escuela), por lo tanto era considerado un organismo enfermo y ubicado en un grado menor en la escala evolutiva.
• Hacía uso del control total, las clasificaciones, la corrección de los desvíos para evitar los problemas causados por dichas "enfermedades" de los individuos inadaptados.
• El individuo que lograba adaptarse a la escuela, era concebido como sano y superior.
• Presuponían la existencia de un método pedagógico científico, universalmente aplicable en cualquien condición, que lograría los resultados esperados. Considerando que los sujetos bajo el método correcto aprendería -más allá de su voluntad-.

Sintetizando, podemos decir que en aquella pedagogía normalizadora buscó el control y la uniformidad de las conductas sociales introduciendo mecanismos de clasificación, diferenciación y e implementación del método validado. Dejando fiananmente separados a todos aquellos niños y niñas que no cuadraban bajo este disciplinamiento y norma común.

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