Módulo: PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Universidad Andrés Bello[pic 1]

Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos

Módulo: PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

                 Docente: José Salazar Ascencio^[1]

TALLER Nº 11: “PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN”

Para reflexionar, comentar y proponer.

Nombre del Docente: ________________________________________________________

Instrucciones:

1º Lea el texto: “Patología General de la Evaluación Educativa” de Miguel Ángel Santos Guerra.

2º Comente con los integrantes de su equipo cada una de las patologías planteadas por el autor.

3º Ordene (1º a 5º) las patologías que usted considera que se dan con mayor frecuencia en nuestro sistema educativo chileno, específicamente en nuestras prácticas pedagógicas.

4º A partir de las patologías seleccionadas, escriba los cinco compromisos que usted estaría dispuesto a asumir desde el enfoque actual: “Evaluar para Aprender”.

1.- Si bien como docentes sabemos que no se puede dejar de evaluar cuantitativamente, ya que el sistema y las políticas educativas así lo requieren, nuestro compromiso para aportar al enfoque actual de,  evaluar para  aprender, radicaría en considerar otras variables cualitativas  con las que el alumno se dispone para el aprendizaje como por ejemplo:

Si el alumno disfruta de lo que está aprendiendo

Si visualiza la utilidad de lo aprendido

Si se esfuerza por aprender

Si relaciona el nuevo aprendizaje con conocimientos previos adquiridos.

Otorgándole a estas variables un porcentaje no menor de la calificación final. Todo esto para que el estudiante no centre solo su atención en el valor de la calificación, sino valore el aprendizaje adquirido. Al incorporar elementos cualitativos el estudiante puede cambiar la percepción sobre la evaluación y no sentirla como un evento aislado dentro del proceso de aprendizaje que le genere tensión.

2.- Dejar como profesora de utilizar la evaluación  como un instrumento de control  o amenaza, para favorecer un clima positivo para el aprendizaje dejando de lado la verticalidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Logrando que los alumnos vean la evaluación como la posibilidad de mejora y no como un elemento punitorio. Al inicio del proceso dejar estipuladas las fechas de las evaluaciones y no modificarlas frente a circunstancias inesperadas que generen conflicto ni molestia al profesor, sin olvidar que la evaluación es flexible y que si se puede modificar lo estipulado solo si es necesario para fortalecer el aprendizaje del estudiante.

...