Necesidades educativas y la diversidad de los alumnos para favorecer el logro del aprendizaje esperado?

¿De qué manera, en las actividades de aprendizaje implementadas, la organización de los alumnos y el uso de los recursos (tiempo, espacio y materiales) disponibles en el contexto atendieron las necesidades educativas y la diversidad de los alumnos para favorecer el logro del aprendizaje esperado?  

Para iniciar es necesario aclarar que la atención que se prestó a las necesidades educativas y la diversidad de los alumnos se considera de gran eficiencia, para la planeación se requirió de un diagnóstico, en donde se abarcaron las necesidades educativas del grupo  del cuarto grado grupo A, así como la diversidad de alumnos que este atendía, tomando todas estas características decidí que los materiales didácticos utilizados en las actividades de inicio fueran actividades lúdicas donde analicen la necesidad de implementar habilidades matemáticas para su desarrollo cognitivo, despertar su interés y potenciar la dinámica socio-afectiva y para acordar el plan de trabajo que se llevó a cabo durante las sesiones, también se consideró la finalidad de atender los estilos de aprendizaje activo y pragmático, los cuales predominan en mi grupo, con el objetivo de estimular el sistema límbico de los alumnos y partir de un gusto de ellos para así motivarlos frente al cumplimiento de las metas y objetivos del proyecto.

¿Cómo las actividades de aprendizaje le permitieron atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos?

Las actividades que se ejecutaron fueron diseñados pensado en las características de los alumnos y con la ayuda de juegos organizados y dinámicas interactivas dentro el aula les di a conocer el aprendizaje esperado, los niveles de logro que se pretenden alcanzar y el problema del cual nos basaremos, los alumnos de cuarto grado de la escuela Primaria Jaime Nunó, utilizan como problemática la necesidad de desarrollar las capacidades y habilidades consideradas necesarias para usar los conocimientos adquiridos o para avanzar hacia otros niveles de conocimiento en la línea de contenidos matemáticos, según  el enfoque de la materia de matemáticas en la educación primaria señala como el motor del aprendizaje la resolución de problemas. Para atender las fortalezas y áreas de oportunidad de mis estudiantes en cuanto a la solución de problemas e implementación de los algoritmos convencionales para el desarrollo de operaciones se utilizaron recursos didácticos para fortalecer su capacidad de razonamiento, análisis, organización y presentación de la información, tales juegos de mesa, fotocopias de problemas interactivos, videos, actividades lúdicas, cálculo mental, adaptación de los juegos de la feria con los contenidos matemáticos, estos  recursos fueron de mucho provecho para que mis estudiantes de manera colaborativa gestionaran y co-crearan el conocimiento, los saberes necesarios para mejorar sus habilidades comunicativas de manera oral y escrita, para que de esta manera puedan cumplir con el logro del aprendizaje esperado. El uso de material variado en la planificación favoreció tanto el interés del alumno por aprender teniendo la atención del grupo por momentos más prolongados, por lo que se logró la participación de todos los alumnos en los diferentes momentos de las sesiones de trabajo. De acuerdo a la SEP (2016) contar con los materiales educativos afines a la diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades de aprendizaje favorece la atención a la diversidad.

Para potencializar la creatividad y el pragmatismo predominante en el grupo decidí que diseñaran un producto tangible utilizando materiales disponibles en su entorno y que pueden reciclar tales como cartulinas, marcadores, botellas, aros, platos desechables, pintura, cartón y materiales concretos para la elaboración de los juegos de feria en la cual se implementó el desarrollo de una conciencia para el cuidado del medio ambiente utilizando materiales reciclados para crearlo. Esta acción generó un ambiente de colaboración y motivación frente al cumplimiento de las metas y del logro de aprendizaje esperado.

¿De qué manera la organización de los alumnos, la distribución y organización de los espacios escolares, así como el uso de los materiales disponibles en su contexto, facilitaron la atención a las necesidades educativas y a la diversidad de los alumnos?

Retomando lo publicado por el autor Bernal (2007) menciona que considerar la distribución y organización de espacios impacta en los resultados, particularmente en el condicionamiento del aprendizaje. Durante lo trabajado en el proyecto de enseñanza se consideró como se llevaría a cabo el desarrollo de las actividades de aprendizaje optimizando los espacios como el salón de clases, las áreas sombreadas y materiales en cada una de las actividades que se planearon; promoviendo la participación de todos los alumnos para el logro del aprendizaje esperado donde permaneció el interés del alumno por aprender sobre la solución de problemas matemáticos empleando procedimientos convencionales.

Recabando la información anterior acordé que las actividades se realizaran en el aula de clases por que el mobiliario es adecuado, el material didáctico con el que cuenta en este salón es pertinente gracias a las cooperaciones de los padres de familia, la iluminación es adecuada y clara, el espacio es amplio y seguro en esta época de lluvias y la ventilación es adecuada; estas condiciones favorecieron el logro del aprendizaje y colaboración entre pares con la mediación de una servidor. Las actividades de gestión del conocimiento y el desarrollo de habilidades matemáticas se realizaron en las mesas de trabajo pues facilitaron la manipulación de los recursos tangibles y materiales de facilitaron la solución de operaciones utilizados por los estudiantes. En la socialización del producto integrador cambié de escenario, se utilizó el aula de usos múltiples que este climatizada, para la mayor comodidad de los alumnos de cuarto que resolvían sus problemas matemáticos y preparaban su material pertinente para las actividades lúdicas. Esta acción tuvo resultados favorables pues el alumnado estuvo atento, los estudiantes mostraron seguridad, se habilitó un espacio para exponer sus evidencias de trabajo, se manifestaron los desempeños de los alumnos y se visualizó la forma en cómo de manera colaborativa un grupo de alumnos alcanzan los aprendizajes apoyándose unos con otros, para ello fue necesario utilizar sus habilidades relacionadas con la resolución de problemas y el tratamiento de la información.

¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades planeadas, le permitieron dar seguimiento al avance de los alumnos y regular su aprendizaje?

Podría comentar que el tiempo establecido en cada sesión era muy variable, ya que en ocasión era necesario saber en qué momento se podía continuar, o detener con el desarrollo de la actividad considerando el interés del grupo. En el desarrollo de las clases se realizaron ajustes a las actividades de aprendizaje o al uso de los recursos ya que en ocasiones por situaciones externas a la clase se trucaba, ya sea por visitas por instituciones, juntas con el colectivo docente y pequeños accidentes que se presentan con los alumnos.  La aprobación de los saberes esenciales y de la visión compartida entre los integrantes del grupo moderadas por un servidor permitió que se aprovechara el tiempo al máximo obteniendo como resultado la articulación entre lo que se planeó y lo que se lleva a cabo según la planeación. Con fundamento en el diagnóstico grupal, en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas y ritmos de aprendizaje de mis estudiantes identifique avances notables en su desempeño y en atención al rasgo número 6 de la normalidad mínima escolar (todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje) me permití dosificar el tiempo de 5 sesiones de 45 minutos cada una de las cuales fueron suficientes para el logro de las metas curriculares y el desarrollo de habilidades para la redacción.

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