POLÍTICAS QUE SUSTENTAN A HDT

POLÍTICAS QUE SUSTENTAN A HDT

Introducción

Habilidades Digitales para Todos (HDT) es una estrategia promovida, a partir del año 2007, por la Subsecretaría de Educación Básica mediante la Dirección General de Materiales Educativos, cuyos objetivos son contribuir al aprendizaje de los estudiantes de educación básica con el apoyo del uso y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ampliar sus competencias para la vida y favorecer la inserción de docentes y alumnos en la sociedad del conocimiento.

Esta estrategia promueve el uso de las TIC con fines educativos, así como la creación de comunidades de aprendizaje en las que se facilita la participación de las distintas figuras educativas en los procesos de aprendizaje. Para ello es necesario capacitar y actualizar a los docentes y directivos, equipar con recursos tecnológicos a las escuelas y fortalecer las prácticas de gestión escolar.

Actualmente HDT está dirigida a los alumnos, los docentes y directivos de escuelas primarias y secundarias generales, técnicas y telesecundarias, aunque posteriormente ampliará su cobertura al ámbito de la educación preescolar.

En cinco años HDT ha transitado hacia la construcción de modelos educativos tendientes a promover la participación, la creatividad y la iniciativa de alumnos, de docentes, directivos y padres de familia; modelos que a la vez buscan integrar el enfoque constructivista del aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tal como lo requiere la sociedad de conocimiento en la que México está incorporándose.

De igual manera, en cinco años HDT ha cursado por distintas etapas: en 2007 se diseñó el Programa y las líneas generales para su instrumentación, en ese mismo año se probaron, en 17 escuelas secundarias y dos Centros de Maestros, los conceptos de uso y desarrollo de las TIC. Durante el año 2008 se llevó a cabo un estudio experimental en 200 escuelas secundarias de las tres modalidades con la finalidad de probar la viabilidad del programa en todo el país. En 2009 se inició una etapa de generalización de la operación de HDT que ha requerido de la planeación, organización e intervención de las figuras educativas en los niveles local, escolar, estatal y nacional.

De 2010 a la actualidad HDT se encuentra en una fase de expansión de su cobertura y los avances alcanzados en las etapas anteriores sentaron las bases para la emisión, autorización y publicación de las Reglas de Operación que a partir de esa fecha han orientado la planeación de acciones y recursos financieros para la instrumentación del programa en cada escuela y en cada estado.

Reconocer las políticas que dan sustento a HDT permitirá identificar con facilidad las características y propósitos de esta estrategia, así como proyectar las acciones que contribuyan paulatinamente al mejoramiento de la calidad de la educación, mediante el uso de las TIC, el fomento de redes de aprendizaje y el trabajo colaborativo y la formación y evaluación de las competencias docentes.

1.1 Políticas que sustentan la estrategia HDT

La estrategia HDT inició en el año 2007, cuando un grupo interdisciplinario de investigadores y docentes diseñó el proyecto Aula Telemática para atender el Objetivo 3 del Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 que a la letra propone:

Programa Sectorial de Educación 2007 - 2012

Objetivo 3. “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.”

Educación Básica

3.1 “Diseñar un modelo de uso de las tecnologías de información y comunicación que incluya estándares, conectividad y definición de competencias a alcanzar.”

3.2 “Desarrollar aplicaciones de las tecnologías de la información y comunicación, para mejorar la gestión y el control escolar y articularlos con los instrumentos de planeación, estadística y los indicadores de desempeño en todos los ámbitos del sistema educativo, desde las escuelas hasta las instancias de coordinación en las entidades federativas y en el nivel central.”

El Programa Sectorial muestra a su vez una relación directa con el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012. En éste se evidencia el interés por ampliar las oportunidades educativas de los grupos vulnerables, reducir las desigualdades entre grupos sociales e impulsar la equidad, y para lograr estas finalidades, entre otras acciones, fomenta el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumentos que pueden ayudar a transformar las prácticas educativas y con ello, eventualmente, elevar la calidad educativa. Lo anterior queda planteado en el apartado 3.3 del Eje Igualdad de Oportunidades del referido Plan Nacional de Desarrollo, en el que se señala lo siguiente:

Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012

Eje 3. Igualdad de oportunidades

Apartado 3.3 Transformación educativa

Objetivo 11. Impulsar el desarrollo y la utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.

Estrategia 11.1 Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de las TIC desde el nivel de educación básica.

Estrategia 11.2 Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales.

Estrategia 11.3 Apoyar el desarrollo de la conectividad en las escuelas, bibliotecas y hogares.

Estrategia 11.4 Transformar el modelo de telesecundaria vigente, incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo.

En concordancia con lo anterior, la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita por el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, señala en uno de sus Ejes de Acción, dos procesos referidos al uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación:

Alianza por la Calidad de la Educación

Eje 1. Modernización de los centros escolares

- Equipar con conectividad a centros escolares para cubrir el 75% de la matrícula.

- Equipar con computadora a maestros que logren su certificación en competencias digitales.

A la par de las directrices anteriores, la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) se caracteriza

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