POSIBLES AJUSTES CURRICULARES PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

POSIBLES AJUSTES CURRICULARES PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNAS  Y ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

AJUSTES EN EL ESPACIO FÍSICO Y LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

• Eliminar barreras arquitectónicas.  
• Reordenar el espacio con separadores.  
• 3 Señalar los distintos lugares de la institución con    carteles o símbolos.
• Considerar espacios concretos para los apoyos                                 específicos dentro y fuera del      aula.
• Diseñar horarios, organigramas y mapas de actividades que les ayuden a orientarse temporalmente.
• Ubicar los temas de mayor complejidad en los momentos en que las niñas y los niños estén más alertas y descansados.  
• Registrar otros ajustes que consideren importantes en el espacio físico y la organización del tiempo.    

AJUSTES EN LOS AGRUPAMIENTOS AL INTERIOR DEL AULA

Consideren los niveles de aprendizaje, las áreas de interés, así como la naturaleza de la   actividad.

• Actividades individuales.
• Actividades por parejas.
• Actividades en tríos.
• Actividades grupales.
• Señalar otros ajustes que consideren importantes en los agrupamientos al interior del aula.

 AJUSTES EN LOS MATERIALES DE TRABAJO 

Al momento de seleccionar y/o de diseñar el material educativo (por ejemplo láminas, rompecabezas, objetos para clasificación, seriación y conteo, etc.), considere su utilidad para todos(as) los(as) alumnos(as), de acuerdo con las necesidades educativas especiales.

• Utilizar diferentes materiales.
• Ubicar el material en un lugar de fácil acceso.
• Respecto a los materiales escritos (cuentos adaptados, resúmenes   de las lecciones de los libros del alumno, etc.), es importante no eliminar aquellas partes del  texto que afecten las ideas principales.

LA USAER No 95 RAMOS ARIZPE COAH

Tiene como objetivo brindar la atención a los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación, a través de:

ASESORIA: Proceso sostenido de ayuda consentida mediante acciones orientadas a la mejora de las prácticas profesionales.

ACOMPAÑAMIENTO: Es la cercanía del docente especialista, acompañando en los contextos y ofreciendo apoyo a los sujetos (docentes, directivos, alumnos, familias) y en los procesos (gestión, enseñanza, aprendizaje,, evaluación, planeación).

ORIENTACION: Significa la acción de dirigir o encaminar a alguien hacia un fin determinado, la determinación, promoción y seguimiento de la implementación de ajustes razonables  en los contextos escolar, áulico y socio-familiar para los sujetos con discapacidad constituyen un amplio campo de acción para impulsar estrategias de asesoría, acompañamiento y orientación.

AJUSTES EN LA METODOLOGÍA

Implican la utilización de métodos, estrategias, técnicas y actividades diferenciadas en función de las necesidades educativas especiales de algunas niñas y niños. 

• Implementar actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión: salidas programadas a la comunidad, trabajos de investigación, experimentos, exposiciones, demostraciones.
• Desarrollar actividades que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños. Trabajos grupales, tutorías entre pares, cadena de tareas, elaboraciones colectivas a partir del trabajo individual, participación en proyectos de trabajo.
• Llevar a cabo actividades para centrar y mantener la atención del grupo: reforzar los contenidos más importantes repitiéndolos, enfatizar “esto es importante”, dar apoyo con material visual, completar con anécdotas, intercalar juegos asociados. 
• Realizar actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión: organizar un evento, crear un cuento colectivo, investigar un tema de interés común, comentar noticias a través de distintas vías (mostrándolas en un periódico, dibujándolas, relatándolas, actuándolas, redactando una crítica, participando en un foro de discusión, proponiendo soluciones).
• Desarrollar actividades que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo: considerar los intereses y conocimientos previos de los alumnos, relacionar los contenidos con experiencias personales significativas, proponer actividades variadas, dar alternativas de elección, variar los contextos de aprendizaje, generar espacios de intercambio de experiencias y opiniones, proponer soluciones a problemas compartidos.
• Llevar a cabo actividades que estimulen el autocontrol y regulación social: debates, lluvias de ideas, reflexión colectiva, presentaciones artísticas, juegos deportivos. (Respetar turnos, aceptar normas, establecer formas de participación, cumplimiento de roles).
• Implementar métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje específicos a la discapacidad.
• Utilizar sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación1 (braille, lenguaje manual, tablas de comunicación, palabra complementada, etc.).
• Actividades individuales.
• Actividades por parejas.
• Actividades en tríos.
• Actividades grupales.
• Ampliar la información de textos escritos:

• Dar explicaciones adicionales.
• Plantear preguntas de reflexión.
• Dar consignas complementarias para apoyar la comprensión de textos.

• Escribir otros ajustes que consideren importantes respecto a la metodología

AJUSTES EN LOS PROPÓSITOS

Requieren considerar, con la mayor objetividad posible y a partir de las prioridades establecidas, las posibilidades reales de las y los alumnos con necesidades educativas especiales para alcanzar determinados propósitos establecidos en los programas de estudio de cada asignatura o área de conocimiento.  Deben de tomarse en cuenta las dificultades o exigencias que se pueden representar para ciertos niños y niñas el logro de los propósitos de un grado escolar y, particularmente, en una determinada área de conocimiento.

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