PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA, MEDIANTE LA ESTRATEGIA

 PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA, MEDIANTE LA ESTRATEGIA

 “CONSTRUYAMOS JUNTOS ENTORNOS PROTECTORES”

SANDRA MILENA IBAÑEZ JAIMES

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR SEDE CÚCUTA

TRABAJO SOCIAL

PRÁCTICA PROFESIONAL II

CÚCUTA, COLOMBIA

2019

*Docente Asesor: Gabriel Acosta Socha

                                                 Tabla de contenido

Contenido

tabla de contenido        2

1.        inserción de la práctica        3

2. escenario/contexto vital        7

2.1 Objeto/Realidad social a intervenir        9

2.2 Sujeto/Actor Social        14

2.3 Principios Éticos y Axiológicos        16

3. Construcción Metodológica        19

3.1 Formulación de objetivos de intervención social        19

3.2 Teorización y Conceptualización de los componentes        19

3.3 Descripción y análisis de la intervención social        26

3.4 técnicas de intervención        30

4. área de intervención social        34

5. desarrollo de la intervención        35

6. reflexiones en Cuanto a la Intervención Social        38

6.1. Reflexiones de los Componentes Teórico Conceptuales        38

6.1.1. Capítulo 1 de diagnostico        38

6.1.2. Capítulo 2 de intervención        39

6.1.3. Capítulo 3 de intervención        40

6.2. Reflexiones Personales Frente a los Aprendizajes a Partir de  las Competencias  Desarrolladas por el Estudiante y la Generación de Nuevos Conocimientos a Partir de la Experiencia de Práctica        42

7. Acciones de Acompañamiento Institucional        44

Referencia y bibliografia        45

Anexo        46

                                                              Lista de tablas

Tabla 1plan de intervención        46

Tabla 2 diarios de campo        49

Tabla 3 fichas de trabajo        58

1. INSERCIÓN DE LA PRÁCTICA

Escenario de práctica, realidad social intervenida, procesos de acción social

El escenario de Práctica Profesional II del año 2019, se desarrolla en la Institución Educativa Colegio Andrés Bello de Cúcuta, que fue creada mediante Decreto No. 00784 del 30 de septiembre de 2002, la institución propone y desarrolla una propuesta educativa que exalta la vida, dignifica la persona, fortalece la convivencia escolar y mejora la calidad de vida educativa.

Durante el desarrollo de esta práctica se trabajan temas como la deserción escolar donde el Ministerio de Educación Nacional - (2008a, p. 10) (citado en Sánchez, 2011) define la deserción como “el fracaso individual en completar un determinado curso de acción para alcanzar una meta deseada, la cual fue el objetivo por el que el sujeto ingresó a una determinada institución de educación”.

De esta manera, en términos del Ministerio de Educación Nacional (2008a, p. 12), un desertor “es aquel estudiante que abandona la institución educativa durante dos o más períodos consecutivos, como resultado de la interacción o del efecto individual y combinado de diferentes categorías de variables: individuales, académicas, institucionales y socioeconómicas”.

El ministerio de educación nacional (2006) sostiene que la deserción estudiantil conlleva altos costos sociales y económicos que afectan a las familias, estudiantes, las instituciones y el Estado. Las causas y factores que conducen a la deserción son complejos y cambiantes, y cobra importancia en las agendas de las instituciones universitarias y de la política educativa (MEN, 2006).

El Ministerio de Educación Nacional (2008) sostiene que los apoyos psicológicos que presta la institución educativa, el mercado laboral y la orientación vocacional tienen un alto impacto en la permanencia en la educación, junto a los apoyos económicos.

En ese orden otro tema a trabajar se centrará en la violencia intrafamiliar que afecta al estudiante. Esta violencia se expresa desde pequeñas actitudes, bromas, insultos, burlas, golpes, castigos y no pocas veces, llega hasta el homicidio. Estos frecuentes, injustos dolosos e innecesarios maltratos que suceden al interior de las parejas y las familias, sin duda pueden ser evitados.

Respecto al entorno que ofrece la escuela a la manifestación de estas conductas y refiriéndonos concretamente a la violencia manifestada por los alumnos. Araneivia C. Violeta, (1999) conciben como un continuo en cuyos externos se encuentra, por una parte, una violencia basada en la existencia de problema personales y trastornos de relación (hasta cierto punto independientes de la escuela) y en las otras conductas dependientes de la propia escuela y que son dirigidas contra ellas. Al tratarse como dijimos de un continuo existen evidentemente puntos intermedios en los que podrían ser contempladas como causas de dos factoras conjuntamente.

Tomando en cuenta lo anterior,  la presente practica se trabajará bajo la estrategia “Construyendo Juntos Entornos Protectores”, a cargo de la Dirección de Niñez y Adolescencia y de la Dirección de Familias y Comunidades del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF, que tiene como fin promover los derechos de la infancia y la adolescencia, prevenir las vulneraciones de sus derechos y fortalecer los vínculos de cuidado mutuo y la convivencia armónica, a través de espacios de información, formación y reflexión entre padres, madres, cuidadores, docentes, agentes educativos y, por supuesto, niños, niñas y adolescentes, para así lograr importantes niveles de asertividad en las relaciones que se establecen con los niños, las niñas y los adolescentes y brindar herramientas que permitan identificar y superar situaciones de riesgo psicosocial a las que se ven enfrentados. (Construyendo juntos entornos protectores, ICBF, 2018)

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