Pensamiento geográfico de lo adolescentes.

Nombre: Tania Janeth Alvarado Rodríguez FECHA: 18/7/16 ACT. FINAL B-II

I.INSTRUCCIONES: En base a las lecturas vistas en el 2º. Bloque contesta las preguntas siguientes. (actividades en equipo)

1.- Durante una clase de Geografía de México y del Mundo un profesor pregunta a sus alumnos: ¿Alguno de ustedes puede decirnos que elementos observó durante el recorrido de su casa a la escuela? La lista mencionada por un estudiante incluía palabras tales como: carros, anuncios, árboles, bancos, tiendas, camiones, entre otros elementos. ¿Cómo se les llama a las ideas que el alumno de secundaria tiene sobre Geografía antes de que el maestro le presente los conocimientos científicos?

R= aprendizajes significativos, conocimientos previos, intuitivos.

2.- Un profesor de Geografía solicita a su grupo de alumnos la lectura y subrayado de ideas principales de un texto para después escribir los conceptos más importantes en la libreta. Trabajar con este enfoque en palabras de Nussbaum (1992) centra la atención en aspectos avanzados de las nociones geográficas básicas, mientras se dejan de lado o se dan por sabidas la identificación y la caracterización de su misma esencia. ¿A qué enfoque se hace referencia?

R= enfoque de las capacidades

3.- Nussbaum (1992) sostiene que la dificultad cognitiva fundamental cuando enseñamos Geografía consiste en la tendencia natural de los niños a interpretar la realidad únicamente según el modo de percibirla desde su propia perspectiva. ¿Cómo le llamamos a esta dificultad? 

R= Egocentrismo

4.- Estos tres tipos de conocimiento ya se enseñaban tiempo antes de que se inventara la escuela formal. Aún en la actualidad, es evidente que la familia, la religión, los compañeros, los libros, los medios de comunicación y entretenimiento, y las experiencias generales de la vida son las principales influencias que determinan las opiniones de la gente acerca del conocimiento, el aprendizaje y otros aspectos humanos. ¿A qué tipos de conocimiento se hace referencia?

 R= valores, actitudes y habilidades.

5.- El amplio campo de la ciencia incorpora y enfatiza dichos valores y demuestra en forma fehaciente cuán importantes son para el avance del conocimiento y el bienestar humanos. Por tanto, si la ciencia se enseña de manera efectiva, el resultado será reforzar tales actitudes y valores generalmente deseables. Escribe 5 aspectos en las que se reflejen actitud y valor en las personas.

R= curiosidad, apertura de nuevas ideas y escepticismo informado.

6.- En los conocimientos que presentan los seres humanos sobre la Tierra; el día y la noche; la Tierra, la Luna y el Sol; las fases de la Luna; los eclipses y las estaciones del  año, existen dos elementos que intervienen en la concepción que se obtenga sobre esos temas durante su vida.

R= edad y escolarización

7.- Existen diversos autores que estudiaron el concepto que se tiene sobre  la Tierra; el día y la noche; la Tierra, la Luna y el Sol; las fases de la Luna; los eclipses y las estaciones del año y analizaron una causa sobre la cual las personas tienen ideas erróneas en relación al tamaño que tiene El Sol, la Tierra y la Luna. ¿Cuál es esa causa?

R= los modelos utilizados en las aulas o por los diagramas de los libros, en los que no se usa la escala verdadera para el tamaño y la distancia.

8.- En el proceso de enseñanza aprendizaje esto es fundamental pues depende mucho de la forma en la que se aborden los contenidos y las actividades de la asignatura al momento de guiar al alumno a un conocimiento científico de la Geografía.

R= dominio de los contenidos (motivación y repetición)

9.- A continuación se presenta una lista de elementos a considerar al momento de utilizar un libro de texto; para obtener conocimiento sobre el estudio de la Tierra determine cuál no es el apropiado en ese tenor.

R= análisis donde puedan desarrollar los aprendizajes significativos

10.- ¿Cuál es la importancia de analizar y establecer actividades adecuadas a las necesidades de los alumnos esto es en relación a desarrollar habilidades como: análisis crítico de hechos, observación analítica, comprensión de causas de hechos y sucesos, con el fin para fortalecer los propósitos de la asignatura de Geografía?  

R= lograr un conocimiento científico de hechos y sucesos que rodean al alumno en su entorno.

11.- ¿Cuál es la forma más adecuada de abordar los contenidos de la asignatura de Geografía a fin de desarrollar en el alumno capacidades para desarrollar un conocimiento científico?

R= tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y los propósitos de la asignatura.

12.- ¿Cómo se refleja un buen aprendizaje de Geografía?

R= según las formas de resolver los problemas sobre localización, organización, dinámica y la interpretación de las cuestiones referentes al espacio humanizado. 

13.- ¿Cómo  se logra  asegurar un aprendizaje después de erradicar las ideas erróneas del alumno sobre los contenidos de Geografía?

R= hay que aplicar los nuevos conceptos a situaciones proporcionales a las capacidades y posibilidades de los alumnos.

14.- Durante una sesión de la asignatura de Geografía de México y del Mundo un profesor solicita a los estudiantes leer una página del libro de texto ¿Qué utilidad debe encontrar el docente en éste recurso en relación al uso del mismo en el aula para obtener un beneficio adicional a la explicación que ofrece y a la elaboración de actividades diarias o de estudios de caso?

R= poner en practica la observación el análisis y la toma de decisiones.

15.- Durante un paseo con sus alumnos, el profesor de la asignatura de Geografía de México y del Mundo les solicita que tomen nota de los elementos que forman parte del espacio geográfico ¿Cuáles son las habilidades que desarrolla el alumno al momento de usar los conocimientos de Geografía en su entorno próximo llamado contexto, para establecer una relación con la escuela y su colonia?

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