Pisicomotricidad

Hace tiempo que nació la Psicomotricidad, la cual ha evolucionado tanto en su concepto

como en el método de enseñanza, introduciendo una perspectiva de mayor relación y una actitud de escucha ante las necesidades y motivaciones de los niños.

Los principios básicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios psicológicos y fisiológicos

que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formación de la personalidad.

Berruezo (1994), presenta un panorama de la evolución de la Psicomotricidad; resalta las aportaciones que en cada segmento histórico se han realizado.

Entre las principales corrientes, conceptos y representantes de este campo están:

• Finales del siglo XIX: descubrimientos de la fisiología nerviosa.

• Principios del siglo XX: la necesidad de percibir al ser humano como una unidad; el cuerpo más que una presencia en el mundo, es agente de relación, fuente de comunicación e integrador de la realidad de los otros, los objetos, el espacio y el tiempo.

• El conocimiento sobre el ser humano se amplía, surgen nuevos conceptos y/o se modifican los ya existentes relacionados con su ser y actuar. A continuación se describen brevemente aquellos que se relacionan más estrechamente con el ámbito psicomotriz.

1. Se da una situación propicia en la que convergen al menos tres corrientes científicas con aportaciones importantes:

a) La patología cerebral: acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesión y el síntoma.

b) La neurofisiología: estudia la adaptación del sistema nervioso.

c) Dupré (1905) acuña el término Psicomotricidad al sintetizar la relación entre los trastornos de la mente y su reflejo a nivel corporal.

2. La neuropsiquiatría infantil (Dupré 1907): Identifica la inmadurez, retraso o detención de desarrollo de un sistema, como posible causa de la presencia de un trastorno motor; pone de relieve el paralelismo existente entre la actividad psíquica y la motriz.

• Psicoanálisis: da al cuerpo una importancia nueva, acepta que posee además de su existencia objetiva una realidad fantasmática.

• Henry Wallon (1925):

a. Enfatiza el desarrollo emocional del niño y el tono muscular como telón de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emoción.

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b. Hace referencia a la noción de unidad funcional, biológica de la persona humana

donde el psiquismo y el aspecto motor no constituyen dos dominios diferentes, sino que representan la expresión de las relaciones reales del ser y del medio.

c. Resalta la importancia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño, anticipa las diferentes direcciones que podrá tomar la actividad psíquica. El “desplazamiento del espacio” puede adoptar tres formas, teniendo cada una su

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